淺談工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

胡彩霞 尹金鳳

◆摘? 要：本文主要闡述了工匠精神培養(yǎng)與高職院校思政教育融合的重要優(yōu)勢，分析了當前高職思政教育過程中存在的不足，從工匠精神的培養(yǎng)滲透到思政教育目標當中、工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的良好環(huán)境構建、學科教學中加強學生工匠精神的培養(yǎng)三個方面詳細闡述了工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的有效方法與路徑。

◆關鍵詞：工匠精神;高職思政教育;融合發(fā)展;路徑

1工匠精神簡述

在我國很多古典文學學術作品中，都記錄到了無數(shù)能工巧匠的設計精髓，不僅體現(xiàn)出了他們高超的工藝技術和水平，也彰顯出了他們的認真刻苦的精神。在社會不斷發(fā)展過程中，工匠精神逐步成為了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也成為了獨有的民族精神。在企業(yè)發(fā)展中，工匠精神具體指的是員工在工作過程中的敬業(yè)態(tài)度與創(chuàng)新精神。然而在現(xiàn)代社會高速發(fā)展中，工匠精神逐步被人們所遺忘，但工匠精神是加快我國制造業(yè)發(fā)展的關鍵，高職院校作為人才培養(yǎng)主要陣地，應該在教學的各個方面滲透工匠精神，在潛移默化中培養(yǎng)學生的工匠精神，促使學生在職業(yè)生涯中實踐，在提升自身綜合實力的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)揚。

2工匠精神培養(yǎng)與高職院校思政教育融合的重要優(yōu)勢與作用

每個企業(yè)都要求員工具備敬業(yè)精神，在他們的工作崗位上認真工作，并為企業(yè)的發(fā)展貢獻出自身的價值和力量。而社會不斷發(fā)展的動力則是需要具備創(chuàng)新意識和精神，也是國家持續(xù)發(fā)展的重要基礎。創(chuàng)新精神不僅給企業(yè)的長遠發(fā)展增添了生命力，也能讓其在競爭激烈的市場環(huán)境中脫穎而出，凸顯出自身的競爭優(yōu)勢。因此，在高職教育過程中，要重點加強學生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)，在促進學生自身健康發(fā)展的基礎上，也實現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在滿足我國社會未來發(fā)展需求時，也能促進職業(yè)教育水平和學生自身綜合實力的顯著提升。職業(yè)教育的發(fā)展與建設，能夠為國家和社會培養(yǎng)出更多技能創(chuàng)新應用型高素養(yǎng)的人才。現(xiàn)如今，隨著我國現(xiàn)代化建設水平的不斷提升，逐漸忽視了手工完成工作和勞動工匠，在思政教育過程中，重視學生工匠精神的培養(yǎng)，能夠進一步增強學生對工匠精神的認知，對他們未來的工作與發(fā)展有著重要的影響與作用。

3當前高職思政教育過程中存在的不足分析

隨著我國科學技術水平不斷的提高，我國也逐漸的步入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)文化也對高職學生產生著十分深刻的影響，大部分學生都被父母所溺愛或嬌生慣養(yǎng)，在日常生活和學習中，只關心自我的發(fā)展，而對團隊集體榮譽毫不在意，當這類學生進入大學后，也沒有辦法找準自己的定位。其次，在高職院校思政教育過程中，也沒有對學生理想信念教育引起足夠的重視，通常教育內容和過程都流于形式化，無法達到理想的教育效果，導致學生表現(xiàn)出一些不良的行為習慣，也對社會產生了十分惡劣的影響，直接體現(xiàn)出高職院校思政教育力量和基礎是十分薄弱的，也沒有真正體現(xiàn)出思政教育的實際作用和價值。其次，由于社會經濟的高速發(fā)展，社會生產方式也發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)對專業(yè)技術人才也提出了越來越高的標準，這些因素都會對高職學生思想意識產生一定的影響?；谶@樣的現(xiàn)狀，高職院校思政教育工作也面臨著很多的問題與不足，如學生對專業(yè)技術的學習過于重視，而忽視思政教育內容的學習，也有部分學生認為思政教育課可上可不上，對自身未來的就業(yè)與未來毫無用處，甚至對其產生了抵觸和反感心理，這樣直接體現(xiàn)出高職院校思政教育目標和學生個人發(fā)展目標存在一定的矛盾和問題。

4工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的有效方法與路徑

4.1工匠精神的培養(yǎng)滲透到思政教育目標當中

在傳統(tǒng)高職院校思政教育中，僅僅只是將學生道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升作為教育的主要目標，在工匠精神與思政教育有效融合下，應該將工匠精神融入到思政教育目標當中。兩者之間的有效融合，需要在實際思政教育中，根據(jù)高職學生當前的價值觀、思想觀以及高職院校思政教育現(xiàn)狀以及二者融合的目標等等，找到契合點，對教育教學計劃進行完善與制定，通過各種方式和途徑調動學生對思政教育課堂的參與度與興趣，這樣有利于實現(xiàn)學生理論素養(yǎng)的進一步提升[4]。最為關鍵的是，教師在學生學習過程中，要不斷鼓勵學生對未來職業(yè)所需技能進行深入的研究，最終達到知行合一的教育目標。

4.2工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的良好環(huán)境構建

和諧良好的教育環(huán)境有利于促進工匠精神培養(yǎng)和思政教育之間的融合，同時對學生未來的成長與發(fā)展也產生著至關重要的影響。其中良好環(huán)境主要涉及到了校園文化環(huán)境、學習環(huán)境以及就業(yè)環(huán)境等多個方面內容，為了實現(xiàn)兩者之間的有效融合，高職院校在思政教育過程中，要注重良好教育環(huán)境的營造，并讓更多的學生充分的意識到工匠精神的培養(yǎng)對于自身未來發(fā)展的重要作用，其不僅與職業(yè)技能息息相關，也關系著自身未來在工作崗位上所形成的工作態(tài)度與情感。其次，校園文化的建設應該重點突出和諧、輕松、專注持久的特點，為學生工匠精神的培養(yǎng)提供良好的文化環(huán)境。同時，通過校園網(wǎng)宣傳專欄、廣播、校報、微信公眾號等各種宣傳渠道，讓更多學生對工匠精神的內涵與培養(yǎng)意義產生足夠的認知。另外，提升學校和周邊制造企業(yè)的合作力度，邀請企業(yè)具備專業(yè)經驗的工匠師傅到學校，為學生傳授各種技能知識和經驗，并通過組織各種職業(yè)技能競賽，讓學生對企業(yè)工作狀態(tài)有個更加深入的了解，從而通過各種類似的教育方式，去促進學生創(chuàng)新、刻苦鉆研等職業(yè)精神的培養(yǎng)，也讓學生在各種實踐學習中更加熱愛自己的專業(yè)，也能夠堅定工作和人生目標，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在未來的工作崗位中才能更加的熱愛自己的工作，也愿意為工作貢獻出自身的力量，在企業(yè)集體利益和自身利益產生矛盾時，也甘愿放棄自身的小利益，在付出各種努力時，責任心也得到了培養(yǎng)]。

4.3學科教學中加強學生工匠精神的培養(yǎng)

思政教育內容實際上和工匠精神的內涵有著很多的共通之處，老師在實施思政教育過程中，一定要深入挖掘工匠精神的實際內涵以及思政教育內容的價值，并找準融合的契機，實現(xiàn)兩者之間的有效融合，引導學生在學習過程中根據(jù)自身實際狀況，去明確學習目標，并向著目標不斷的奮斗和努力。一方面，在思政教育理論教學中，除了要注重對各項政策方針的講解，還要將科學發(fā)展觀作為教育指導方向，在學科教學中滲透與工匠精神相關的內容，在幫助學生不斷優(yōu)化知識結構的基礎上，也增強了他們的責任意識。另一方面，在思政實踐教學過程中，教師可以帶領學生進入制造企業(yè)進行參觀和實習，并深入的了解和掌握企業(yè)的工作流程，能夠和各個崗位上具備工匠精神的優(yōu)秀技工進行討論與交流，除了學習他們的精湛技術外，還要學習他們身上具備的刻苦鉆研、努力踏實的品質，只有將現(xiàn)實工作環(huán)境和工匠精神聯(lián)系在一起，學生才能體會到工匠精神的實質性意識，在環(huán)境的熏陶與影響下，充分的意識到工匠精神中所蘊含的深遠價值。

5結束語

上文綜述，工匠精神的培養(yǎng)對職業(yè)教育工作高質量發(fā)展產生著至關重要的影響。因此，對于高職院校而言，一定要讓學生充分的意識到工匠精神的培養(yǎng)對于自身未來成長和發(fā)展的重要意義。一方面，將思政教育和工匠精神培養(yǎng)進行有效的融合，不斷探究與學生成長發(fā)展情況發(fā)展相符的人才培養(yǎng)模式，并注重構建出工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的良好環(huán)境，在學科教育中滲透工匠精神內涵，促使學生以認真專注的態(tài)度去面對未來和工作，并在工作崗位上形成刻苦鉆研的敬業(yè)精神，為國家制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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[3]楊瑩.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合策略[J].課程教育研究，2020（51）：32-33.

[4]王奉清.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].今日財富（中國知識產權），2020（12）：172-173.

[5]鄧向榮.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政課教學的有效融合[J].時代報告，2020（10）：128-129.

作者簡介

胡彩霞（1978.05—），女，漢族，湖南婁底人，碩士學歷，單位：廣州華立科技職業(yè)學院，講師，研究方向：思想政治教育。