高中地理課堂有效教學(xué)實(shí)踐探討

曹棟飛

◆摘? 要：雖然高中階段的地理學(xué)科知識相較于數(shù)學(xué)課程而言，沒有注重培育同學(xué)們的邏輯運(yùn)算能力;較之語文課程而言，亦并未重點(diǎn)培育有同學(xué)們的話語表述能力，但對實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展卻具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)地理知識可以同學(xué)們了解世界各國的風(fēng)土人情還有我國的疆土資源，還是比較有學(xué)習(xí)價(jià)值的。怎樣打造出有效性地理教學(xué)課堂，是當(dāng)前高中地理教學(xué)工作者們亟需探討的問題。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性

學(xué)習(xí)地理可以拓寬學(xué)生對世界的認(rèn)知，同時(shí)讓他們感受到世界各國孕育的文化，對其未來的發(fā)展具有十分重要的作用?；诟咧须A段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較之其他階段更重，課后學(xué)習(xí)鞏固的實(shí)踐并不是很充裕。所以，課堂上的實(shí)踐對高中生尤為珍貴。怎樣打造高效型地理教學(xué)課堂是高中地理老師亟需探討的問題。新課改的變革讓高中地理的授課教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，幫助教育工作實(shí)現(xiàn)了這場實(shí)質(zhì)性的變革。

1高中階段的地理教學(xué)現(xiàn)狀

想要創(chuàng)建一個(gè)高效型地理教學(xué)課堂，首先要做的就是要了解當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中都遇到什么問題，如此老師才可以有針對性的幫助他們分析解決。一般的同學(xué)在初步邁入高中階段時(shí)，對地理知識的學(xué)習(xí)多少會感覺不適應(yīng)。因此，在地理知識的學(xué)習(xí)過程中一部分學(xué)生會表現(xiàn)出不重視和不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。除此之外，還存在一個(gè)現(xiàn)象，有些學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)上投入了較多的精力和實(shí)踐，當(dāng)卻沒有明顯的成效。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識方面出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)當(dāng)主動查找問題根源，幫助同學(xué)們進(jìn)行有效解決。

2高中地理課堂有效教學(xué)策略

2.1通過課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改的影響下，要想實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)揮課堂導(dǎo)入的重要作用，讓同學(xué)們能夠在內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂導(dǎo)入的保障下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)首先對所教學(xué)生進(jìn)行分析，掌握好學(xué)生實(shí)際的地理知識的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)興趣，而后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容因材施教，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值。[2]比如，在講解《宇宙中的地球》一課時(shí)，老師在課堂上首先需要闡述‘地球中心說‘日心說的論點(diǎn)，讓同學(xué)們進(jìn)行判斷。而后，在通過多媒體教學(xué)設(shè)備向同學(xué)們呈現(xiàn)宇宙方面的影響資料，讓他們通過分析對比得以掌握宇宙中的知識，通過多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)中呈現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容，對宇宙知識有了更加深刻的認(rèn)識，能夠感知宇宙的神秘和龐大。進(jìn)而激發(fā)對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，為老師開展后續(xù)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2進(jìn)行實(shí)踐研究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“進(jìn)行實(shí)踐研究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)”是高中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的重要舉措。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，在老師完成學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入后，務(wù)必尊重學(xué)生在課堂上的主體位置，讓學(xué)生對課堂上教授的知識有實(shí)踐研究的機(jī)會，以此來提升同學(xué)們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在了解地理知識的過程中，可以同時(shí)提升該課程的學(xué)習(xí)能力。

收傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中課堂的教學(xué)工作大多以老師為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式會逐漸消磨同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識遲遲不見成效。所以，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們創(chuàng)造自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，真正貫徹落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，借以取得顯著的教學(xué)突破。

2.3設(shè)計(jì)趣味活動，提升學(xué)習(xí)效果

此為高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課堂有效性教學(xué)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要手段，從課堂教學(xué)方面看，課堂訓(xùn)練做為教學(xué)活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠幫助同學(xué)們鞏固復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)可以讓老師經(jīng)過觀察學(xué)生課堂訓(xùn)練的表現(xiàn)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，據(jù)此完成下一步的課堂教學(xué)舉措調(diào)整，借此取得理想的課堂教學(xué)成效。結(jié)合課堂訓(xùn)練對同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)行為的服務(wù)性，老師需要做到課堂訓(xùn)練的內(nèi)容和高中生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相匹配，保證學(xué)生在課堂訓(xùn)練真正做到學(xué)有所獲。

比如，在對《地球上的水》一課教學(xué)結(jié)束后，老師可利用課堂訓(xùn)練將《如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題》這一探究題目直接交付于同學(xué)們，讓學(xué)生利用自身多學(xué)知識在同學(xué)間開展廣泛討論，并建議同學(xué)們分組學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅訓(xùn)練了同學(xué)們的思維拓展能力，還鞏固加深了同學(xué)們對課堂教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果。

2.4布置課后生活作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值

在高中地理的教學(xué)實(shí)踐過程中，布置生活化的課后作業(yè)時(shí)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠向同學(xué)們提供應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會，并且讓他們意識到學(xué)習(xí)地理知識的實(shí)用價(jià)值?？紤]到當(dāng)前階段的學(xué)生已具備一定的思維意識和學(xué)習(xí)能力，一般的課后作業(yè)可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成效及其有限，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的之知識探究學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識，以此增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

3結(jié)束語

總而言之，實(shí)現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)形勢下的高中地理有效性教學(xué)實(shí)踐研究，不但能夠提升同學(xué)們在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，老師做為教學(xué)課堂的創(chuàng)造者，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生地理知識的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，讓學(xué)生在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和突破，進(jìn)而更好的完成高中階段地理學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙英霞.新課改下構(gòu)建高中地理高效課堂的有效策略——以區(qū)域水土流失及其治理為例[J ].廣西教育，2018（14）：47-49.

[2]劉利丹，任慧源.新課標(biāo)背景下高中地理新課改實(shí)施建議——以陜西省延安中學(xué)為例[J].地理教育， 2019：22.

[3]劉一明.新課標(biāo)指導(dǎo)下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考——以“常見天氣系統(tǒng)”為例[J].地理教學(xué)，2019（10）：28.