構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略之我見(jiàn)

金美育

◆摘? 要：初中數(shù)學(xué)高效課堂主要是圍繞教學(xué)要求和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，掌握原有課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以輔助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提升數(shù)學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效性和高效性課堂的構(gòu)建。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的效益最優(yōu)化和效率最大化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)態(tài)的關(guān)注。借助多樣化元素和方法的全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮其認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙引入現(xiàn)代化手段和先進(jìn)教學(xué)理念，以高效課堂引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行分析、思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。以確保能在全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，為后續(xù)的初中高效課堂教學(xué)的有序開(kāi)展?fàn)I造良好的條件與氛圍。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

一、現(xiàn)階段初中高效課堂教學(xué)存在的具體問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定。

受到以往的固有教學(xué)思想和定式化教學(xué)模式的影響，大部分的教師本身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)偏向于理論，會(huì)要求學(xué)生在概念、公式、理論等基礎(chǔ)知識(shí)方面花費(fèi)較多時(shí)間和精力。有的教師為了能使學(xué)生取得更為理想的成績(jī)，會(huì)以大量的引進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)，或要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展、能力發(fā)展。且大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趨于個(gè)性化、綜合化、多樣化、特殊化，有的教師為了避免過(guò)度引用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生混淆數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主次的現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往極少的進(jìn)行課外知識(shí)拓展，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。即便引入了相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但更多的都是參考網(wǎng)絡(luò)上較為典型的教學(xué)案例、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行整合與優(yōu)化。這也會(huì)極大程度的降低初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的針對(duì)性、適應(yīng)性、趣味性。

2.教學(xué)方法較為單一。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W、繁瑣等的特性，但大部分初中教師習(xí)慣于以自身為主體，以黑板和粉筆為媒介進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)等的單向灌輸和傳播。雖大部分學(xué)生具備一定的理解能力和數(shù)學(xué)水平，但在長(zhǎng)期的接受固定、單一的教學(xué)方法的影響之下，自身的數(shù)學(xué)思維將會(huì)趨于固化，甚至?xí)?duì)墨守成規(guī)和缺乏創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸和反感的不良情緒。有的教師本身對(duì)先進(jìn)和信息化技術(shù)的把握程度相對(duì)較低，只是利用另一種區(qū)別于黑板的教學(xué)手段展示相關(guān)的內(nèi)容。難以掌握高效課堂、傳統(tǒng)教學(xué)、創(chuàng)新課堂的銜接點(diǎn)，無(wú)法很好的根據(jù)不同的教學(xué)目的和需求進(jìn)行方式和方法的轉(zhuǎn)化。這也會(huì)使當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法應(yīng)用的有效措施

1.整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

現(xiàn)階段，教師應(yīng)以應(yīng)用高效課堂教學(xué)方法為前提，對(duì)教材內(nèi)容的深度剖析和研究，考慮學(xué)生的個(gè)體特性和階段性培養(yǎng)要求，對(duì)其中具有趣味性、多元性、創(chuàng)新性、綜合性的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，不斷地進(jìn)行整合、優(yōu)化、拓展、延伸，并以綜合教學(xué)資源為依托進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的規(guī)劃和統(tǒng)籌。教師應(yīng)正視互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課堂教學(xué)需求訪問(wèn)優(yōu)秀的跨區(qū)域、跨空間的數(shù)學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選和截取。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

在科技和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展的情況之下，大部分學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方式、思考方式、信息獲取方式發(fā)生了極大程度變化，若教師仍利用傳統(tǒng)的手段和方法開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將難以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性?；诖?，教師應(yīng)充分掌握高效課堂構(gòu)建的交互性、創(chuàng)新性、多元性、實(shí)踐性原則，了解學(xué)生的形象思維和邏輯思維發(fā)展的具體規(guī)律。掌握課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的各種影響因素的制約條件，借助先進(jìn)系統(tǒng)和軟件實(shí)現(xiàn)靜態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，利用更具代表性和生動(dòng)性的音頻、文本、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、符號(hào)等的形式，展現(xiàn)晦澀、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。以全面激活學(xué)生思路，有效激活學(xué)生的思想情感為目的，為其構(gòu)建圍繞教學(xué)主題的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)情境。巧妙的設(shè)置難度適中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參考情境和教材，在具體的環(huán)境和場(chǎng)景之下進(jìn)行深度的分析、思考、研究、探索。以使學(xué)生能更好地掌握和理解本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。

3.開(kāi)展合作實(shí)踐，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

在高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)以創(chuàng)新、綜合、前瞻的眼光對(duì)合作實(shí)踐進(jìn)行分析，考慮學(xué)生之間的差異和共性，引進(jìn)分層教育思想與合作教學(xué)意識(shí)，從不同的層面和角度入手進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。合理的將4～8個(gè)學(xué)生劃分為同一小組，以實(shí)現(xiàn)同質(zhì)異質(zhì)、異質(zhì)同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，對(duì)小組學(xué)生數(shù)量、能力、層次進(jìn)行調(diào)整。并根據(jù)小組人員構(gòu)成和個(gè)體特質(zhì)進(jìn)行綜合實(shí)踐任務(wù)的設(shè)置，在其中增加具有創(chuàng)新性和趣味性的環(huán)節(jié)，確?；顒?dòng)任務(wù)具備螺旋遞進(jìn)式特點(diǎn)，以期能更好的契合小組學(xué)生的思考特性和認(rèn)知特性。也可在課堂教學(xué)當(dāng)中增加學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演、生活場(chǎng)景再現(xiàn)、主題辯論、益智游戲、數(shù)學(xué)游戲等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)自身需求和興趣偏好進(jìn)行參與，以為學(xué)生營(yíng)造和諧、安全、穩(wěn)定、良好的合作實(shí)踐氛圍。而在這期間，教師也應(yīng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，以客觀、平等的姿態(tài)參與到綜合實(shí)踐過(guò)程中，為學(xué)生提供參考思路和實(shí)踐意見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的各抒己見(jiàn)，就自己存在的問(wèn)題和獨(dú)具特色的想法，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流，借助多方力量進(jìn)行分析和論證，有效攻克綜合實(shí)踐難題。

綜上所述，初中教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)和方向，立足于高效課堂的構(gòu)建和創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用，制定全新的課堂教學(xué)方案，更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)后續(xù)教學(xué)行為。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感、能力、素養(yǎng)等的了解，及時(shí)地根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度轉(zhuǎn)化教學(xué)方法和手段，以輔助學(xué)生更好地分析和解決相關(guān)問(wèn)題。還應(yīng)積極的對(duì)合作實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在緩和師生、生生之間關(guān)系的同時(shí)，為學(xué)生的查缺補(bǔ)漏和共同提升提供更好的契機(jī)。這樣才能為基于新形勢(shì)下的初中高效課堂教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用和有效推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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