新高考背景下高中生物教學有效探究策略例析

趙瑜

◆摘? 要：在新高考的背景下，高中的生物教師需要汲取時代的精華融入到現(xiàn)在的生物教學中。因此，教師創(chuàng)新出屬于自己的生物教學模式，會使得自己的教學施展空間變大，使的學生學習生物的興趣增加，生物的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。由此，本文對在新高考背景下高中生物教學有效探究策略進行分析，希望在對高中生減壓的同時，將生物教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

◆關鍵詞：高中生物;生物教學;有效;探究

在現(xiàn)在的高中生物教學中，教師要想適應現(xiàn)在新高考的發(fā)展趨勢，就必須要在教學上實現(xiàn)徹底的改革。這就需要高中教師在教學模式上采用素質教育等的教學模式，這樣會先使學生對生物這門學科產生足夠大的興趣，在讓學生通過興趣督促著他們可以進行自主的學習，從而使學生擁有扎實的生物基礎知識，以上種種使學生擁有良好的生物素養(yǎng)，而會使學生更適應現(xiàn)在時代的發(fā)展，實現(xiàn)高中教學的高效化與最大利用化。

一、新高考背景下高中生物教學有效探究策略例析的意義

高中生物的教學在新高考的背景下有了更多創(chuàng)新的教學方法，這些創(chuàng)新的教學方法與時俱進使得生物教師把枯燥無味的生物課堂變得多姿多彩，豐富多彩。同時，這會使的學生對生物產生興趣，還會使學生在高中三年的時間里培養(yǎng)好自己的生物素養(yǎng)，從而使生物教師的課堂變得更活潑，讓學生的生物知識的記憶更加牢固，也讓學生為自己以后的發(fā)展奠定夯實的基礎。。

二、新高考背景下高中生物教學有效探究策略例析策略

1.翻轉課堂，激發(fā)學生思維

教師通過讓學生在課下自主學習，課上以討論為主的課堂教學方式來學習高中生物知識，讓學生對學習生物更高的自主學習性與積極性。而且通過學生自主學習與討論構建的翻轉課堂生物教學模式，會使學生的思維進行擴散性發(fā)展不再拘泥于課文的生物知識，并引發(fā)對生物知識的探索，從而使得學生對生物學習產生興趣，高考好完美的生物課堂，實現(xiàn)生物課堂效率高效化。

例如，教師在講細胞的基本結構時，可以讓學生對課本知識進行課下學習，了解細胞的基本結構是什么？這些基本結構有什么作用？動物細胞與植物細胞結構又有何不同？這些基本的結構又構建出了怎樣的整體？而通過課下的自主學習，學生知道了1.動物細胞的基本結構是由細胞膜、細胞質、細胞核構成。植物的基本結構由細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核構成。2.物細胞與植物細胞的結構區(qū)別在于細胞壁，植物細胞的細胞壁起支撐和保護的作用。3.在人體的細胞中，細胞結構復雜而精巧，各種組織結構相互協(xié)調配合等等一系列的生物知識，而在課上學生通過把自己自我學習的生物知識與其他學生進行討論并把不會的問題進行探討，使得學生自己的生物知識變得更加的牢固，思考的問題深度更加深邃，同時在課上需要教師在一旁引導學生學習。

2.微課、PPT，直觀理解生物

高中的生物知識是抽象又不具體的，使得學生無法具象的在腦體中浮現(xiàn)生物知識的結構。因此，就需要教師通過微課視頻或PPT來促進學生對生物基本結構的產生具象的認知，使得學生對生物學習產生興趣，從而培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)，使得教師在生物課堂上的教學變得高效、有效。

例如，生物教師在課堂上講細胞膜的選擇透過性時，可以通過微課視頻的播放來讓學生了解是什么讓細胞膜具有這個性質？這個性質可以讓什么通過細胞膜進入細胞，什么又被細胞膜拒絕進不到細胞中，而且在微課視頻中，可以讓學生更直觀的看到細胞膜的結構。這時，學生會理解，細胞膜是由磷脂雙分子層，蛋白質和糖蛋白構成的，因為蛋白質上有受體，他們可以讓與之相匹配的物質通過，從而滿足細胞的基本生命要求。由此，教師可以在課堂上通過微課PPT讓學生直觀的理解生物，把抽象不具體的生物變得具象化，有助于學生學習生物，激發(fā)學生學習生物的興趣，從而使得學生生物的基本素養(yǎng)得到提升，更加適應現(xiàn)在新時代的發(fā)展。

3.小組合作，分層教學，使學生深入學習生物

教師可以通過學生學習生物的興趣，學習生物的成績等一系列的標準，對學生進行分組教學，并使學生在生物方面進行小組合作，這樣會使學生深入的學習生物知識，培養(yǎng)生物素養(yǎng)，提升學生在教師課堂的參與感與積極性。

例如，教師可以通過學生對于學習生物的興趣，對學生進行分層教學，讓學習興趣大的成績好的人，探究更深的生物知識，讓學習興趣不大且基礎知識差的人去探究生物的基礎知識，扎實基礎。再讓兩者結合，形成小組共同進步，互幫互助，共同構建美好的生物課堂，從而使得生物課堂變得更加高效有效，更加活潑生動。

三、結束語

總而言之，教師在新高考的背景下，順應時代的潮流發(fā)展，創(chuàng)新自我的生物教學方案方法，從而讓學生擁有更扎實，更夯實的生物基礎知識，讓學生擁有更高的生物素養(yǎng)，讓學生通過生物在高考中大放異彩，擁有美好的未來以上種種都是國家新高考的目的。因此，教師通過翻轉課堂、微課、PPT、小組合作、分層教學等方法來構建生物課堂，使學生更好的了解生物，理解生物，學習生物。

參考文獻

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