物聯(lián)網(wǎng)的智慧教室建設(shè)思路分析

◆摘? 要：現(xiàn)階段，我國現(xiàn)代化科技領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展穩(wěn)中有序，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)收獲到了廣泛應(yīng)用。而因教育領(lǐng)域信息建設(shè)進(jìn)程在我國各地各級校園內(nèi)的不斷加快，使得以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體支撐的智慧教室構(gòu)建已成為教育系統(tǒng)改革的必然行進(jìn)方向。物聯(lián)網(wǎng)智慧教室是教學(xué)課程、知識資源實現(xiàn)高效共享的前沿性執(zhí)教手段與信息化平臺，可為學(xué)生群體搭建出深厚、廣闊的課程學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)其形成立體化知識認(rèn)知思維架構(gòu)。強(qiáng)化思考、分析能力，能夠?qū)⒓兪煺莆盏闹R要點真正引用于處理、解決日常生活難題中，加強(qiáng)學(xué)生整體素養(yǎng)。鑒于此，本文將圍繞物聯(lián)網(wǎng)展開智慧教室建設(shè)的可行性措施辦法，為教師提供工作思路。

◆關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);智慧教室;建設(shè)思路

“智慧教室”作為一種深度融合先進(jìn)性硬件、軟件、信息技術(shù)于一體，具有增強(qiáng)功能的現(xiàn)代化教室，也是可迎合學(xué)生群體個性化發(fā)展需要、智能化感官體驗的新型學(xué)習(xí)模式，能夠為教學(xué)素材資源的應(yīng)用、銜接創(chuàng)造關(guān)鍵性便利要素，為課堂教學(xué)流程、內(nèi)容、形式提供核心技術(shù)支持，多方位提升班級學(xué)生課程知識學(xué)習(xí)、掌握、消化效率，提高其綜合能力素養(yǎng)。此外，構(gòu)建智慧教室也是院校自體發(fā)展信息化的拓展延伸，是信息建設(shè)程度高度集中的新體現(xiàn)，可為“教”與“學(xué)”創(chuàng)建出智能、現(xiàn)代的師生互動平臺，促進(jìn)二者可通過協(xié)同配合分別完成高質(zhì)的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)。

1管理多媒體教具設(shè)備

基于我國教育領(lǐng)域信息化建設(shè)日趨完善的時代大背景中，新一代多媒體教具設(shè)備被陸續(xù)引入于各級校園課堂中，具備“多維視聽”特性的現(xiàn)代化教室大規(guī)模建立，針對性處理、規(guī)避了以往傳統(tǒng)課堂授課中教學(xué)素材單一、執(zhí)教手段僵化等不良問題，有效助推當(dāng)代教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革步伐明顯加快。而隨時代發(fā)展，院校采取“分布部署、集中控制”這一教學(xué)管理手段，科學(xué)創(chuàng)建以物聯(lián)網(wǎng)為關(guān)鍵技術(shù)的智慧教室，可預(yù)防多媒體設(shè)備在教學(xué)運轉(zhuǎn)中大量問題的層出不窮衍生，如維護(hù)難度大、負(fù)荷重等，實現(xiàn)對校園內(nèi)部全部多媒體資源的遠(yuǎn)程管控，增強(qiáng)教育管理作業(yè)落實實效性。

在正式創(chuàng)設(shè)智慧教室過程中，智能化前端設(shè)備控制系統(tǒng)的創(chuàng)建可憑借“智慧教室”程序及終端單元的有機(jī)整合，對管理單元進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，可確保校園在處于“斷網(wǎng)”狀態(tài)時客戶端同樣可良性運轉(zhuǎn)、穩(wěn)定使用。而在PC端的設(shè)計、部署可通過“桌面云”的正確應(yīng)用加以完成，將中層虛擬程序、底層硬件這兩種資源為基本支撐點，利用上層桌面軟件，創(chuàng)建虛擬桌面，達(dá)到智能教室實踐載體的構(gòu)建目標(biāo)。教師在運用虛擬桌面時，可靈活操作客戶端內(nèi)設(shè)的實時計算功能。以服務(wù)器為重點平臺給予用戶PC管理權(quán)限、能力，節(jié)省資源，強(qiáng)化智慧教室自體拓展水平，填補(bǔ)過往多媒體教室客觀存在的教學(xué)弊端、不足。

2智慧教室的設(shè)計架構(gòu)

智慧教室的設(shè)計層次架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)具有一定相似性。底層為感知層，通過射頻識別、二維碼、傳感器、視頻采集等多樣信息技術(shù)對物品信息資源可實時獲取。智慧教室內(nèi)光線、溫度、聲音、師生均需依靠感知層完成各項目的及時感知，是智慧教室收獲各類信息數(shù)據(jù)資源的核心渠道，較類似于人體感官;網(wǎng)絡(luò)層為智慧教室中間層，主要功能為對感知層采集到的數(shù)據(jù)資源依靠無線、互聯(lián)網(wǎng)、以太網(wǎng)等多元網(wǎng)絡(luò)施以分享、傳輸，底層獲得的光線明暗、聲音大小、溫度高低、人員數(shù)量等信息通過網(wǎng)絡(luò)可即刻、安全的傳遞于智慧教室內(nèi)部各應(yīng)用程序中;而上層則為應(yīng)用層，該層以交互平臺為重要基礎(chǔ)，對中層傳送的感知信息實行科學(xué)處理、正確判斷、合理決策，為師生提供全面性教育、學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，該層還可控制各應(yīng)用程序的協(xié)調(diào)、協(xié)同工作、運轉(zhuǎn)，達(dá)到對物品的智能監(jiān)管目標(biāo)，搭建出“人與物”、“物與物”互相智慧交流、交互的課堂新格局。

總體來講，智慧教室構(gòu)建的根本目的為對教師課堂執(zhí)教提供智能、人性、便捷的師生互動空間，以物聯(lián)網(wǎng)的靈活運用為豐富教學(xué)、信息、智力資源創(chuàng)造傳播、共享的媒介載體，建設(shè)出開放、高效、高互動的新一代課堂授課體系。

3監(jiān)控設(shè)備的運行現(xiàn)況

智慧教室所運用的管理程序針對性取代了以往中控，將傳統(tǒng)中控存在的大量客觀問題，如連接線多、程序維護(hù)難度大等實現(xiàn)了對應(yīng)解決、填補(bǔ)，為管理功能的全面、強(qiáng)大完成了進(jìn)一步提升。教師利用智慧教室后臺管理系統(tǒng)，可對教室內(nèi)部全部智能設(shè)備施以實時監(jiān)控，在顯示界面中及時獲知設(shè)備運轉(zhuǎn)、開啟及指示燈閃爍現(xiàn)況，快速監(jiān)管、維護(hù)、處理其中不良問題。而即便是處于更換教室情況中，教師同樣可操作智慧教室后臺程序指定開啟、激活單元設(shè)備，靈活、自由性特征明顯。且因智慧教室設(shè)計中融合了物聯(lián)網(wǎng)理念、技術(shù)，憑借智能化供電裝置，可對執(zhí)教設(shè)備開展電能控制工作。并對管理系統(tǒng)內(nèi)各模塊自動記錄、詳盡統(tǒng)計開斷具體日期、時間、時長，細(xì)致化監(jiān)控智慧教室內(nèi)全部設(shè)備裝置能耗[3]。

4總結(jié)語

綜上所述，智慧教室的健全構(gòu)建應(yīng)突出“人本理念”，以師生為對標(biāo)服務(wù)對象，將課程教學(xué)設(shè)定為根本落腳點，整體加強(qiáng)班級學(xué)生專業(yè)技能水平、核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)。對此，教師應(yīng)主動利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、雜志等多樣渠道，深度學(xué)習(xí)、了解、掌握時下前沿性智慧教室理念及創(chuàng)建措施。并將其有機(jī)結(jié)合于班級學(xué)生學(xué)情現(xiàn)況、校園內(nèi)部現(xiàn)有信息化資源，設(shè)計、推出與之高度契合的現(xiàn)代化智慧教室，給予學(xué)生群體課堂學(xué)習(xí)全新體驗，迅速調(diào)動其課程知識接收主觀興趣，能夠自主跟隨教師執(zhí)教思路，將注意目光長時間聚焦于知識要點學(xué)習(xí)中。促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂課程學(xué)習(xí)實效性，為其今后個體發(fā)展高效助力，

參考文獻(xiàn)

[1]汪澤仁.試論物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育信息化應(yīng)用中的問題及對策[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2020（02）：77-82.

[2]曾艷麗，張文增.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧教室設(shè)計與研究[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2019（12）：65-66+69.

[3]薄博文，張俊芳，姬冠妮.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧教室設(shè)計與實現(xiàn)分析[J].電腦迷，2018（11）：235.

作者簡介

刁智剛（1975—），男，籍貫：遼寧綏中，學(xué)歷：遼寧師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)本科，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：教育技術(shù)。