優(yōu)化情境教學(xué) 提高教學(xué)效果

陳麗旋

◆摘? 要：道德與法治學(xué)科本身具有較為明顯的文科性質(zhì)，教師針對(duì)這門學(xué)科展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)明確該學(xué)科的特點(diǎn)較為鮮明，對(duì)輔助學(xué)生樹(shù)立良好健康三觀有著十分重要的意義。道德與法治的教學(xué)不僅關(guān)乎著學(xué)生品格的養(yǎng)成，也會(huì)對(duì)其生活態(tài)度影響甚遠(yuǎn)。為了不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，本人將根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)圍繞該學(xué)科的特點(diǎn)和畢業(yè)班學(xué)生的獨(dú)特性展開(kāi)教學(xué)方法探究。

◆關(guān)鍵詞：情境教學(xué);九年級(jí);道德與法治;《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》

一、道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)的目的

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)環(huán)境，在道德與法治這門學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣的缺失，不愿意積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)，也拒絕和教師進(jìn)行深度交流，以至于長(zhǎng)期以來(lái)道法課的教學(xué)效率較低，教學(xué)始終無(wú)法達(dá)到理想中的效果。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，缺乏對(duì)道德與法治學(xué)科的興趣是比較常見(jiàn)的狀況，比如教師在課堂上提出一個(gè)和道德與法治教材內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生完全沒(méi)有回答的欲望，課堂上的教學(xué)效果低下。如果教師可以在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建有效的課堂情境，很多學(xué)生反而會(huì)愿意參與進(jìn)課堂互動(dòng)，積極與教師交流道德與法治的問(wèn)題。

再比如初中階段教材上涉及到的很多復(fù)雜政治問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難以理解的，而教師通過(guò)簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，從微觀的角度解釋道德與法治教材中的很多知識(shí)廄能夠適當(dāng)減輕教學(xué)壓力，降低教學(xué)的難度。這說(shuō)明在課堂上創(chuàng)設(shè)情境也是減輕教學(xué)壓力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的教學(xué)手段之一。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多教師認(rèn)為要提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科成績(jī)，就是要給學(xué)生留出大量的時(shí)間進(jìn)行背誦，但是學(xué)生在沒(méi)有完全理解教材文本內(nèi)容的前提下，就對(duì)這些知識(shí)展開(kāi)背誦會(huì)產(chǎn)生更大的問(wèn)題。為了避免這種狀況的出現(xiàn)，將思維融入到情境中幫助學(xué)生理解教材內(nèi)部的復(fù)雜知識(shí)，更有利于幫助學(xué)生將所有的知識(shí)融會(huì)貫通，促使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的背誦。

二、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)有效性

初中階段，學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂上教師講解的很多內(nèi)容缺乏基本的生活化認(rèn)識(shí)，尤其是在講解正視發(fā)展挑戰(zhàn)這種和國(guó)際議題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，教師更會(huì)明顯地感覺(jué)到很多學(xué)生對(duì)課本中一些內(nèi)容的認(rèn)知存在偏差。這就需要教師采用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生扭正偏差，并且完成對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

例如：在教學(xué)“我國(guó)資源環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)生對(duì)于資源環(huán)境的了解并不多，在講到我國(guó)的煤炭?jī)?chǔ)備以及石油儲(chǔ)備等戰(zhàn)略性問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容缺乏基本的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為十億噸量級(jí)以上的石油儲(chǔ)備就已經(jīng)足夠用很多年了，根本不需要為能源問(wèn)題擔(dān)心。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于這些基本性的內(nèi)容缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)。在此背景下，教師就可以從豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的角度出發(fā)，讓學(xué)生觀看一段和石油危機(jī)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解就在幾十年以前，世界還因?yàn)楦鞣N資源不斷產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)甚至陷入戰(zhàn)火之中，而即便是在現(xiàn)如今的21世紀(jì)，依然有很多地區(qū)因?yàn)槿狈镜哪茉?，無(wú)法實(shí)現(xiàn)像中國(guó)這樣的現(xiàn)代化生活，提高學(xué)生的能源危機(jī)意識(shí)。

除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的能源危機(jī)意識(shí)，教師還可以在課堂上利用多媒體播放一段中東戰(zhàn)亂視頻，讓學(xué)生了解為了爭(zhēng)奪能源今天世界上還有很多人在面臨戰(zhàn)爭(zhēng)?；蛘咦寣W(xué)生了解貧困的非洲地區(qū)，因?yàn)槟茉慈笔Ф鴮?dǎo)致的貧窮落后現(xiàn)狀。能夠讓學(xué)生直觀感受到能源在日常生活中的應(yīng)用，以及極度不平衡的能源供給問(wèn)題是如何影響我們生活的，通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不但可以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的了解，還能夠有效提高教學(xué)效率。

三、用地域特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)心理認(rèn)同感

在教學(xué)“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要注意學(xué)生對(duì)于國(guó)家層面上的政治知識(shí)了解甚少，但是對(duì)于日常生活中的政治內(nèi)容比較熟悉，教師可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生營(yíng)造更加具有趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。

例如：在教學(xué)“發(fā)展中的人口問(wèn)題”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先在課堂上建立生活化的情境，提問(wèn)學(xué)生：“最近幾年親戚或者鄰居家里是不是有人生了二胎寶寶？”教師在課堂上提出的這種話題和學(xué)生的關(guān)聯(lián)往往比較緊密，學(xué)生聽(tīng)到自己能夠發(fā)表個(gè)人的看法，或者個(gè)人經(jīng)歷的時(shí)候?qū)W習(xí)興趣會(huì)得到一個(gè)短暫的提升。其背后的心理邏輯是當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到和自己生活息息相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心深處會(huì)比較愿意配合教師的提問(wèn)，而就在這種一問(wèn)一答之中，有效的課堂情境就已經(jīng)被建立起來(lái)了。接下來(lái)教師就可以在課堂上結(jié)合本地的實(shí)際情況，重點(diǎn)講解計(jì)劃生育基本國(guó)策在我國(guó)的發(fā)展歷程以及對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要意義。當(dāng)學(xué)習(xí)和日常生活緊密相連的道德與法治知識(shí)是學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這種背景下培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)同感會(huì)更加順利，課堂的教學(xué)有效性也能得到保證。

四、總結(jié)

學(xué)生對(duì)道德與法治這門學(xué)科的固有印象就是“無(wú)聊的嘮叨課”，該學(xué)科教學(xué)的很多知識(shí)于生活、于學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的幫助。這種學(xué)習(xí)觀念的產(chǎn)生，一方面是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題，但更主要的是教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不匹配，以至于原本應(yīng)該在課堂上趣味教學(xué)的內(nèi)容成了學(xué)生口中的說(shuō)教課。本文認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試在課堂上建立有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受道德與法治知識(shí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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