羅雙琳

◆摘? 要：隨著教育改革的深入發(fā)現(xiàn)，班主任管理班級工作中尤為重要是小學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生正處于良好行為習(xí)慣形成的黃金時期，思維邏輯沒有定向，行為方式?jīng)]有定型，個人發(fā)展剛剛開始。[1]班主任是小學(xué)生的班級負(fù)責(zé)人，學(xué)生對班主任的依賴性較強，而小學(xué)生的心智還未成熟，具有較強的模仿性和可塑性。因此，班主任對小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成的影響更明顯，所以班主任在管理班級工作中要有意的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣;班級管理;行為養(yǎng)成

由于小學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響學(xué)習(xí)與生活，在行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，班主任要加強學(xué)生對行為習(xí)慣的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。[2]管理班級中最為關(guān)鍵的因素就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而一個優(yōu)秀的班級管理能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣同時開展班級的管理工作，不僅能豎立良好的班級風(fēng)向，個有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生在德智體美方面全面發(fā)展，更有利于幫助小學(xué)生建立正確的人生觀世界觀。

一、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成對小學(xué)班主任管理工作的意義

沒有規(guī)矩，不成方圓，一個優(yōu)秀的班級是需要規(guī)則來約束的，規(guī)則能夠幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣又可以有效的促進(jìn)班級管理效果，這是相輔相成的。[3]小學(xué)是學(xué)生的行為規(guī)范形成的基礎(chǔ)期，如未規(guī)范教育，良好的行為習(xí)慣不能有效習(xí)得，甚至影響學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。良好的習(xí)慣可以塑造個人的美好的品質(zhì)與健全的人格，良好的行為習(xí)慣會自我要求，自我約束，能夠在實現(xiàn)自我發(fā)展，因此加強小學(xué)一年級的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育具有積極的意義。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。小學(xué)生意志薄弱，跑偏性強，認(rèn)為小事無所謂的態(tài)度，點滴積累就容易產(chǎn)生大問題。養(yǎng)成良好習(xí)慣就要從小事做起從點滴做起，從自我做起。小學(xué)生心智尚未成熟，意志不強，自律性差，不能有效約束自我，導(dǎo)致行為散漫，極大的影響班級形象，影響學(xué)生自我發(fā)展，因此班主任要組織班級學(xué)生監(jiān)督，聯(lián)合家長來引導(dǎo)督促小學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣。

三、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成下小學(xué)班主任管理工作策略

1.營造良好的班級氛圍

良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個過程，需要不斷的對小學(xué)生進(jìn)行強化要求，讓學(xué)生感悟，變他律為自律，因此良好的班級氛圍能夠積極的影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。教師需要明確養(yǎng)成教育的內(nèi)容，提出形象、直觀的具體要求，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，從而探尋出良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。

例如;教師可利用板報，對良好的行為習(xí)慣做出要求，形成規(guī)則，張貼《小學(xué)生日常規(guī)范》，采用以導(dǎo)為主，導(dǎo)懲結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范約束。組織班干部分組開展行為習(xí)慣的宣講，引導(dǎo)班級學(xué)生積極參與，評定優(yōu)秀小組，獎勵小紅花，提倡榮譽感，促進(jìn)小學(xué)生爭優(yōu)爭先，明確哪些行為不可為，從思想上引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，杜絕惡習(xí)衍生。

2.利用思想課堂強化訓(xùn)練

只說不練假把式，想要將規(guī)則實施進(jìn)行到底，就需要實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣就需要不斷的強化訓(xùn)練，從而促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的發(fā)展和形成。在思想課堂上進(jìn)行講、練、談多方面結(jié)合，防止學(xué)生出現(xiàn)行為偏差，動之以情曉之以理，將不良行為扼殺在萌芽里。

例如;在思想課堂上示范行隊禮，要禮貌嚴(yán)謹(jǐn);對待老師要尊敬愛護(hù);課桌上要整齊干凈;保持自己周圍環(huán)境衛(wèi)生;讀寫姿勢要做到，頭正、肩平、身直、足安;樓道樓梯走路慢行，靠右避讓等。一言一行都要規(guī)范自己，只有嚴(yán)格要求自我，才會形成良好的行為習(xí)慣，才能更好地推動自我發(fā)展，才能肅清班級不良作風(fēng)，向優(yōu)秀班級邁進(jìn)。

3.讓學(xué)生自我監(jiān)督管理

每個小學(xué)生都是班里的一份子，更是班級的小主人，因此，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，推動自身發(fā)展，從而提升自我控制自我管理能力，對待意志薄弱，自控能力差的同學(xué)可由班干部加強管理。集體的榮辱與班級里每個人相關(guān)，每個人的一點點進(jìn)步會讓班級獲得榮譽，而個人的問題使班級抹黑，集體榮譽感會促使班級中所有的學(xué)生都能夠養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

例如;明確教室衛(wèi)生保持分工，人人頭上有責(zé)任，自我監(jiān)督加上班級衛(wèi)生管理干部檢查，做到座位下沒有垃圾，講臺干凈，黑板有人擦，垃圾有人倒，窗戶明凈等，每月進(jìn)行評比，值日衛(wèi)生最好和最差，樹立良好衛(wèi)生模范，引導(dǎo)班級學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個持續(xù)、漸進(jìn)、累積的過程，行為訓(xùn)練更是一項長期的工作，教師需要持之以恒的進(jìn)行行為規(guī)范，從實處入手，從小事做起，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展，用心去引導(dǎo)。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，不僅有利于學(xué)習(xí)與生活，更有利于自我價值實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李立超.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法與策略研究[J].吉林教育，2021（09）：45.

[2]李蕓.小學(xué)班主任管理工作融入德育的有效途徑研究[J].中華少年，2020（01）：64-65.

[3]陽林.養(yǎng)成教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性[J].考試周刊，2019（19）：42.