淺析微課與小學英語繪本閱讀教學的有效結合策略

朱霖

◆摘? 要：微課作為一種創(chuàng)新型的教學方法，在新教改后廣泛應用于英語教學領域中，不僅創(chuàng)新了教學形式和教學內容，還有效地豐富了課堂教學內容，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和參與性，有效地提高了學生的學習效率和學習質量，為學生的英語學習奠定了堅持的基礎。不僅如此，在英語繪本閱讀教學中使用微課輔助教學，已經成為現代教育發(fā)展的主要趨勢。

◆關鍵詞：教學效果;查缺補漏;總結提升

隨著互聯網信息技術的發(fā)展，微課在教學領域得到了廣泛的應用和普及，并取得了顯著的教學效果。在小學英語繪本閱讀教學中采用微課輔助教學，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能有效打破英語繪本閱讀教學對時間和空間上的限制，顯著地提高學生的學習質量和學習效率，促進學生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

一、微課提高小學英語繪本閱讀課堂教學效果

英語閱讀是英語教學的重要組成部分，教師要采取有效的教學方法激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。目前在小學英語閱讀教學中，教師普遍采用英語繪本閱讀的方式來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在完整的閱讀過程中積累英語詞匯、理解英語語法的運用方法。在英語繪本閱讀教學過程中，為了給學生營造良好的英語學習氣氛，教師采用了微課教學的形式，將抽象的英語知識轉化為直觀生動的視頻資料，進而提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

（一）以教學微視頻為載體，引導學生自主學習，感知繪本

從本質上來講，微課是一種自主學習的方式，教師通過播放事先錄制好的微課，引導學生進行自主學習，在微課中，教師完成對基礎知識的滲透和講解，然后，將課堂上的時間用于交流互動，營造了良好的教學氣氛。小學生的注意力集中時間有限，而微課的使用一般在5—10分鐘之內，正好與小學生的注意力集中時間吻合，有效地提高了學生的學習效率和學習質量。

（二）利用微課讓學生多維度感知故事

在錄制微課時，教師一定要注意微課內容與英語繪本內容的契合度，將繪本中的故事以音頻和視頻的形式展現出來，讓學生直觀地、清晰地感受英語繪本中的故事情節(jié)，以此來吸引學生的注意力。另外，在播放微課的過程中，教師要鼓勵學生積極模仿微課中的內容，鍛煉學生的英語表達能力和英語聽力，幫助學生理解英語繪本內容，提高學生的學習效率和學習質量。

（三）利用微課對重難點詞匯的突破

在英語繪本閱讀教學過程中，學生通過觀看微課完成了對繪本的自主學習，教師能夠節(jié)省大量的課堂時間，在課堂上，教師可以與學生展開充分的互動，營造了和諧的師生關系，能夠有時間來解答學生在學習過程中遇到的問題，并且將自己的英語學習方法介紹給學生，能夠充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用。另外，學生在通過微課學習過程中，對英語繪本中的重點詞匯有了初步的了解，再經過教師的引導，能夠起到事半功倍的效果。例如，在學習人教版英語《Weather》這節(jié)內容時，教師在微課中，可以利用圖片結合視頻和音頻的形式給學生展示不同的天氣，比如，rainy day、Dafeng weather、heavy snow等天氣，這樣一來，教師利用微課，充分發(fā)揮了學生形象思維的作用，提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

二、微課讓繪本閱讀學習在課后繼續(xù)延續(xù)

（一）利用課后微視頻復習鞏固，查漏補缺

對于小學生而言，他們遺忘的時間是很快的，所以，要對學生進行及時的鞏固復習。教師可以充分利用微課進行課后復習，讓學生對重點詞匯和重點句型進行復習，學生可以根據自己的實際情況進行有針對性的復習工作，及時地進行復習，以此來提升學生的學習效率和學習質量。例如，在學習人教版英語《At the farm》這節(jié)內容時，教師就可以利用微課的形式，將本節(jié)的重點詞匯、語法讓學生進行復習鞏固，以此來保證學生的學習效果。

（二）利用課后微視頻補充知識，拓展文化

在英語繪本閱讀教學過程中，教師還可以利用微課來補充繪本內容，豐富學生的知識層面，提升學生的英語人文素養(yǎng)，為學生的日后英語學習奠定堅持的基礎。例如，在學習人教版英語《My favourite season》這節(jié)內容時，教師就可以利用微課為學生介紹一下一年中的四節(jié)，以及四季的特征，如果學生接受能力較強的話，還可以為學生介紹一下四季形成的原因是什么，以此來擴充學生的知識層面。需要教師注意的是，在擴展學生知識層面的過程中，要注意學生的學習能力和接受能力，否則，不但無法實現預期的教學效果，還會嚴重影響學生自信心。

（三）利用課后微視頻自我評價，檢測成效

微課不僅能夠起到復習的作用，還能有效做到學生的自我測評和檢測的作用。教師可以結合英語繪本中的內容，展開閱讀測評活動，讓學生根據微課中所給出的重點詞匯整理出一篇小短文，或者幾句話，然后，在第二天上學時交到教授手中，由教師來檢測學生的測評結果。例如，在學習人教版英語《My school calendar》內容時，教師可以在微課中，讓學生說一說今天發(fā)生在學校的趣事。在微課中，教師要給予學生一定的提示，或者是給予一定的思考時間，以此來讓學生進行充分的作答。以此來實現測評和鞏固的作用，進而提高學生的學習效率和學習質量。

三、結語

總而言之，在小學英語繪本閱讀教學過程中采用微課教學方式，不僅能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，充分調動學生的積極性和參與性，提高了學生的學習效率和學習質量。不僅如此，使用微課教學，還有效打破了教學活動對時間和空間上的限制，最大限度地豐富了學生的教學內容，拓展了學生的知識層面，有效地促進學生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

參考文獻

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