在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法

唐華彬

◆摘? 要：五千年的歷史長河，中華民族在曲折和荊棘中探索發(fā)展道路，期間孕育了博大精深的民族文化和傳統(tǒng)風俗，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化承載著中華民族的浴血奮戰(zhàn)、積淀著華夏文明的革新演變。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界逐漸成為一個整體，隨之而來的外來文化開始侵襲青少年的思想領域，“韓流”、“美潮”引得學生瘋狂追隨模仿，且現(xiàn)代社會資訊便利，信息爆炸，再加上應試教育仍占據(jù)教育體系的主導地位，學校缺乏對傳統(tǒng)文化課程的安排和設計，在這些因素的綜合影響下，傳統(tǒng)文化逐漸邊緣化，甚至有些傳統(tǒng)文化藝術因后繼無人逐漸消亡。因此，將中華民族的傳統(tǒng)文化傳承下去已經(jīng)成為當代學校和教師必須在語文教學中不斷滲透的歷史使命和責任。

◆關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;傳承

1傳統(tǒng)文化在初中語文教學中傳承面臨的問題和困境

在當前的初中語文教學中，由于教學體系以應試教育為主，學校和老師對于傳統(tǒng)文化在初中教學中應用的認知較為固步自封。在課程設計上大多數(shù)學校主要以課本內容和考試大綱為導向制定相應的語文學科教學計劃，在課堂教學上更為關注學生對于課文的理解，考試的高頻考點，學生的記憶和練習，而思想領域對于傳統(tǒng)文化的感悟和傳承往往被一帶而過，最終導致學生缺乏傳統(tǒng)文化的認知，逐漸形成惡性循環(huán)，直接影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，久而久之，學生對于傳統(tǒng)文化知識越來越陌生，甚至會制約學生民族自信、文化自信的建立和培養(yǎng)。除此之外，初中相對小學而言，課程數(shù)量顯著增大，新加入的理科課程占據(jù)了學生大部分的時間，學校在課程主次安排上缺乏科學性，在授課內容上缺乏趣味性，很難調動學生的學習興趣和主動性。這種傳統(tǒng)教學形式很難將傳統(tǒng)文化融入其中，感染和熏陶學生傳承傳統(tǒng)文化和中華文明。

2在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法

2.1運用好傳統(tǒng)文化載體，將傳統(tǒng)文化傳承融入古詩文教學

傳承離不開載體，在初中階段語文教學中傳承傳統(tǒng)文化需要利用好現(xiàn)有的教學載體并積極挖掘新的教學材料。初中語文課本中的古詩文其實就是歷史的剪影，課本對于古詩文的選擇具有針對性，大多選取歷史典故、名人事例、風俗文化、傳統(tǒng)節(jié)日等極具代表性的內容，其背后都蘊藏著深厚的傳統(tǒng)文化和歷史積淀。因此，教師在教學過程中，可以先引入相關背景介紹，涉及歷史人物的古詩文教師還應加入人物生平介紹，幫助學生建立起與傳統(tǒng)共通的橋梁，再以此為基礎進行知識點講解，并總結和提煉其中值得學生學習傳承的精華，逐步樹立起學生的文化認同感和民族自信力，不斷激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。例如在學習《出師表》時，教師要對諸葛亮及劉備、劉禪的人物性格和生平進行介紹，再將當時的歷史背景和政治局勢進行分析，使學生對出師表的學習建立初步認識。在此基礎上，教師再進行全面賞析，讓同學們充分感悟到諸葛亮報答先帝劉備知遇之恩的真摯感情和平定中原的抱負決心以及高瞻遠矚的政治智慧，通過這樣的教學讓學生感受歷史人物的優(yōu)秀品質，并產(chǎn)生強烈的崇拜感，從而潛移默化地傳承傳統(tǒng)文化。

2.2優(yōu)化教學方式，開展傳統(tǒng)文化情境教學

現(xiàn)階段初中語文教學方式仍在沿用傳統(tǒng)“灌輸式”教學，一味依靠教師講解，學生無法成為真正的課堂主體。針對傳統(tǒng)文化的教學，學校和教師要善用信息化教學手段，積極創(chuàng)新開展情景教學，利用現(xiàn)代化教學工具將多媒體等新媒介應用其中，通過視頻、音頻、圖片、動畫等形式，引入能夠充分激發(fā)學生好奇心，建立傳統(tǒng)文化自信力的教學材料并適時運用，以交互形式幫助學生了解傳統(tǒng)文化的來龍去脈，不斷認識華夏文明的起源和發(fā)展，感悟中華兒女的智慧和精神，在學生內心播下優(yōu)良傳統(tǒng)文化自豪感、崇拜感的種子，通過反復的傳統(tǒng)文化教學灌溉使其萌芽成長，逐漸形成一種傳承傳統(tǒng)文化的本能意識。例如在學習《蘇州園林》《故宮》時，教師可以通過展示蘇州園林的圖片及建造過程的動畫視頻，故宮內藏品的背后故事講解等來幫助學生感受傳統(tǒng)園林文化、故宮建筑群中蘊含的深厚智慧和凝練的文化內涵。

2.3變革教學方法，內化傳統(tǒng)文化教學

現(xiàn)階段沿用的語文學科教學方法仍以理解背誦為主，對學生而言較為枯燥和機械，學生很難真正喜歡上語文學科，難以傳承其背后的傳統(tǒng)文化。因此，教師應改變現(xiàn)有教學方法，不僅僅把讓學生學會語文知識作為唯一目的，更重要的是幫助學生學會學習，建立起語文學習和文化傳承的橋梁。為此，教師可以在教學過程中增添趣味性課堂活動，豐富傳統(tǒng)文化展現(xiàn)形式，營造自由活潑生動的課堂氛圍。例如，教師可以利用情景劇教學，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的演變過程以劇本形式提煉，將學生分成多個小組;來演繹還原歷史，親身感悟文化的博大精深。教師還可以帶學生走出教室，進行實踐教學，參觀古典藝術展覽會等。通過改革教學方法，能夠幫助學生感受傳統(tǒng)文化的內在魅力，逐漸形成在語文知識的學習中傳承傳統(tǒng)文化，在傳承傳統(tǒng)文化中學習更多知識的良性循環(huán)。

3結束語

總之，在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化需要學校和教師不斷完善現(xiàn)階段語文教學模式，激發(fā)學生學習興趣和積極性，還需要教師嚴把傳統(tǒng)文化篩選關，幫助學生取其精華棄其糟粕，將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)傳承并發(fā)揚光大。

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