幼兒園游戲中師生互動現(xiàn)狀研究

孫金紅

◆摘? 要：游戲是幼兒早期教育中幼兒學習知識、發(fā)展能力、拓展思維和進行社交的主要方式。在幼兒園的游戲活動中，教師對幼兒的引導以及師生之間的互動至關重要。幼兒園游戲活動的開展要求教師通過有效的設計，創(chuàng)造和諧有愛的游戲氛圍，加強對幼兒的關注，注重與幼兒形成良好的互動關系，從而提升游戲活動的效果，在游戲活動中促進幼兒身心健康成長。本文通過探討幼兒游戲中師生互動的現(xiàn)狀及對策，為相關工作的開展提供參考。

◆關鍵詞：幼兒園;游戲;師生互動;現(xiàn)狀;對策

幼兒園游戲中的師生互動是一種雙向的、持續(xù)性的且互為主體的交互過程，在師生互動當中，互動情景應當由師生共創(chuàng)，二者之間應當處于平等的地位。但是在實際的幼兒園游戲活動中，由于諸多問題導致師生互動的效果不理想，師生之間的關系不對等，制約了幼兒游戲的效果?；诖?，教師應當有意識的樹立正確的師生互動意識，加強與幼兒之間的溝通，形成平等、良心和積極的互動關系，引導幼兒更加積極投入的參與到游戲當中。

一、幼兒園游戲中師生互動的現(xiàn)狀分析

1.師生互動的主體層面

幼兒園游戲的師生互動中，幼兒與教師應當是平等的關系，通過師生之間的互相促進與互相影響，提高幼兒園游戲的效果。但是就目前情況而言，幼兒園游戲中的師生互動普遍存在著教師主導的情況，教師作為幼兒園游戲的主體，在幼兒園游戲活動中往往承擔著組織、指揮、約束、管理等作用，而幼兒一般作為被動的接受者，其主觀感受容易被教師所忽略。這種互動關系從本質(zhì)上講并不對等，教師在游戲活動中的行為、情緒和意識會直接對幼兒造成影響，這就造成了在幼兒園游戲中往往聽從指令、積極參與的幼兒更容易被教師關注，而一些性格內(nèi)向、慢熱的幼兒容易被忽視，在游戲中難以融入，互動較差，難以體現(xiàn)出平等的師生互動關系。

2.師生互動的內(nèi)容層面

目前，大部分幼兒園游戲活動中的師生互動內(nèi)容都是以教師的詢問為主，游戲過程中的主要發(fā)起人和引導人也是教師，而師生共創(chuàng)的互動相對較少，這就導致互動的內(nèi)容主要還是由教師主導，以提問、說教、紀律管束為主要內(nèi)容，幼兒的需求往往得不到及時的關注，或幼兒在幼兒園游戲中表現(xiàn)出的一些主觀行為或感受容易被限制和忽視;還有一些情況下，雖然教師進行了師生互動，但在游戲過程中由于教師缺乏引導，導致實際的互動過程與預期偏離，幼兒自由玩耍的情況較多，或教師以紀律為主進行強制性的約束，這都使得幼兒園游戲中師生互動的效果不夠理想，制約了幼兒園游戲的有效性。

3.師生互動的性質(zhì)層面

在目前的幼兒園游戲中，師生互動的性質(zhì)主要以中性為主，能夠激發(fā)和引導幼兒積極性為的互動相對較少，而消極性互動匱乏甚至幾乎沒有，而體現(xiàn)在實際的互動效果中也是如此。這樣的互動性質(zhì)所反饋出的結果就是教師在幼兒園游戲中所采取的鼓勵、激發(fā)、關懷、溝通等提高幼兒參與積極性的互動行為略顯不足，而針對幼兒在游戲過程中所表現(xiàn)出的消極行為或游戲活動中存在的問題沒有及時主動的進行引導，這種機制僵化、缺乏人性化與靈活性的互動方式也是制約幼兒園游戲效果的重要因素。

二、幼兒園游戲中師生互動的對策分析

1.營造氛圍，轉變角色

幼兒園游戲中的師生互動不僅限于教師與幼兒之間的互動，還包括了幼兒之間以及幼兒與環(huán)境之間的互動，在幼兒園游戲中，為了提高幼兒主動探索的興趣和積極性，教師應當注重為幼兒營造一個輕松愉悅的游戲氛圍，能夠幫助幼兒在開放的環(huán)境中進行充分的自主探索，發(fā)揮自身的想象力，由幼兒主導開展游戲，教師作為觀察者和協(xié)助者，通過觀察幼兒與教師、與幼兒以及與環(huán)境之間的互動，及時的進行引導和協(xié)助，幫助幼兒提高主動互動的能力。例如，在幼兒音樂游戲的過程中，教師可以為幼兒提供豐富的音樂玩具和樂器，在開放的氛圍下由幼兒主動進行選擇和探索，作為游戲的主體積極的嘗試各種樂器，發(fā)揮自己的想象力開拓多種游戲方法，提高幼兒參與游戲的興趣，積極主動的實現(xiàn)師生互動。

2.分組教學，加強溝通

在以往的幼兒園游戲活動中，由于參與人數(shù)較多，受諸多因素影響導致教師難以與每一位幼兒實現(xiàn)互動，往往很多比較內(nèi)向或害羞的孩子沒有充分的得到教師的關注，或沒有機會展示自己，造成了部分幼兒對游戲活動喪失興趣甚至產(chǎn)生了抵觸心理。為了解決這一問題，教師可以采取分組教學的方式，通過科學的分組，小范圍的開展游戲活動，通過這樣的方式既可以加強師生互動的機會，幫助教師更好的觀察和了解幼兒的需求，更有針對性的開展教學活動;也可以為每個幼兒創(chuàng)造平等的表現(xiàn)機會，增強幼兒的自信心，提高參與游戲活動的積極性，在集體活動中更加勇敢和主動的表達自我。

3.加強引導、注重觀察

為了更好的提升幼兒園游戲中師生互動的效果，滿足幼兒的實際需求，教師應當注重在師生互動中加強對幼兒的關注，及時滿足幼兒的需求，循循善誘的給予支持、鼓勵、引導和幫助，靈活的應對幼兒園游戲中的突發(fā)情況，轉變以紀律為主的僵化的游戲機制，從而使得游戲活動更加符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，借助師生互動提高游戲效果。例如，在游戲活動中，針對幼兒的提問或一些突發(fā)奇想的想法，教師不應為了紀律而強硬的打斷甚至批評，而是應當合理引導，放慢節(jié)奏，從幼兒的角度出發(fā)，關心幼兒的游戲體驗，尊重幼兒的想法，才能夠真正得到幼兒的信任，建立良好的師生關系。

三、結論

幼兒園游戲中的師生互動應當改變教師主導的陳舊模式，加強對幼兒的關注，激發(fā)幼兒互動溝通的意愿，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲氛圍，循循善用加以引導協(xié)助，增強幼兒參與游戲的積極性，在寓教于樂的氛圍中達到理想的游戲效果。

參考文獻

[1]李爽爽.幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀研究[J].中國校外教育，2018（11）.