新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性探討

李勇

◆摘? 要：高中物理相對(duì)于初中知識(shí)量顯著提升、理論性更強(qiáng)、思維層次更深，再加上教師缺乏高效的教學(xué)方法、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在較大問題，因而，在新課程改革背景下，物理教師要深刻意識(shí)到這些問題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重合作探究和實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進(jìn)而提升物理教學(xué)效率，打造出高效的物理課堂。

◆關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;教學(xué)有效性

新課程改革的不斷深入對(duì)高中物理教學(xué)提出了更多要求，需要教師及時(shí)意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、創(chuàng)新教學(xué)模式，并注重課堂探究，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂，多元化教學(xué)方法，為課堂全新的內(nèi)容，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，并對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和汲取，進(jìn)而打造出高效的物理課堂。

一、高中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念限制

高中物理教育發(fā)展進(jìn)程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學(xué)模式和教學(xué)手段也發(fā)生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段，“學(xué)生是附屬，教師為中心”的教學(xué)模式依舊流行，長(zhǎng)期如此，不但不有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式，長(zhǎng)期如此，還會(huì)很容易散失他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生吸收物理知識(shí)造成了一定阻礙。

（二）知識(shí)難度遞增

除去教師教學(xué)方法的限制外，物理本身的難度也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的主要因素之一，高中物理相對(duì)于初中難度顯著提升，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及思維能力提出了更為嚴(yán)格的要求，初中物理僅僅是一些基礎(chǔ)物理知識(shí)，而高中物理更加傾向于探究公式或者定理的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的推理能力、思維能力提出了更高的要求。其次，初中物理探究停留于表象，而高中則傾向于深入探究，教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也更加抽象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在較大問題。

（三）忽略實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成部分，然而當(dāng)下的物理實(shí)驗(yàn)是按照教師既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而很多學(xué)生更多的是注重結(jié)果，忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的思考，更多時(shí)候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出的只是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作興趣，無法真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望，久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸散失對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、新課程背景下提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育模式，注重實(shí)踐探究

高中物理課本上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，其理解存在較大難度，所以，實(shí)踐教學(xué)模式就是為了學(xué)生能夠真切感受到物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，不僅僅是拘泥在課本上的知識(shí)，有效培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。比如，在高二物理“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，這一實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成，為讓學(xué)生有效掌握實(shí)驗(yàn)步驟，探明實(shí)驗(yàn)原理，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師首先將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，然后進(jìn)行小組分工探究，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整，鋪好復(fù)寫紙，將小球從斜槽某一高度滾下，以及數(shù)據(jù)處理，通過學(xué)生的分工合作和實(shí)踐探究，迅速掌握實(shí)驗(yàn)原理，并通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白物理的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再就他們存在的問題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指出其創(chuàng)新之處和不足之處，不足之處在于學(xué)生對(duì)各種因素（如入射小球質(zhì)量應(yīng)大于被碰小球質(zhì)量），沒有充分考慮，創(chuàng)新之處在于學(xué)生充分考量了不同因素對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的影響，學(xué)生思維異常活潑且開闊，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生，給予積極鼓勵(lì)，如此一來，學(xué)生的探究積極性大大增加。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升物理教學(xué)效率的重要性不言而喻，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)際上是一項(xiàng)充滿吸引力的課程，教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上攜帶一些物理實(shí)驗(yàn)儀器等增加對(duì)學(xué)生吸引力的教學(xué)物件，這些器材不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n程中的積極性。另外，教師還可以在課堂上加入一些新穎的題材和內(nèi)容，充分提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好的運(yùn)用物理知識(shí)，全面提升他們的知識(shí)應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。通過這樣一種實(shí)踐、探究、創(chuàng)新為一體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在探究過程中，加強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

（三）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建趣味性的課堂氛圍

構(gòu)建高效物理課堂的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，而借助于多媒體等輔助設(shè)備，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)建出良好的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生興趣。例如在“動(dòng)能定理”的教學(xué)中，教師首先可以將這一實(shí)驗(yàn)中需要用的器材和具體操作步驟進(jìn)行整理，然后再利用多媒體、投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在講解過程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這一方式同樣能在一定程度上讓物理教學(xué)充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)、拓展其思維深度，有效促進(jìn)其對(duì)物理知識(shí)的吸收。

（四）生活聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

生活聯(lián)系實(shí)際也是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念的有效策略，教師在教學(xué)時(shí)，需要在其中盡量融入一些實(shí)際的生活場(chǎng)景，比如在電場(chǎng)講解時(shí)，教師可以向?qū)W生展示觸摸靜電球的場(chǎng)景，然后通過立起來的頭發(fā)向?qū)W生解釋靜電場(chǎng)的作用和存在，這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例教學(xué)的方式能夠極大的拉近學(xué)生和教師間的距離，讓學(xué)生充分感受到物理存在于日常生活中的方方面面，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，無形中實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理觀念的形成。

三、總結(jié)

當(dāng)下高中物理教學(xué)還存在一定不足，主要表現(xiàn)為教師缺乏高效的教學(xué)手段、物理知識(shí)較為抽象，學(xué)生汲取難度較大等，因此，在新課程改革背景下，物理教師應(yīng)該充分利用多元化教學(xué)手段，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，借助于實(shí)踐探究拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生探尋物理的本質(zhì)，讓思維作為學(xué)生吸收知識(shí)的鑰匙，進(jìn)而打造出高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]梁添平.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[J].新課程，2020（46）：77.

[2]趙米偉.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：4.