小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

高彩云

◆摘? 要：新時代下小學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效管理策略加強對學(xué)生的生活教育、學(xué)習(xí)管理，已成為小學(xué)班主任面臨的主要問題。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分意識到當(dāng)下小學(xué)生思想和習(xí)慣的變化，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變管理模式，創(chuàng)新管理體系，秉持“以人為本”的教育理念，全方位做好學(xué)生的思想教育工作和生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極探索出一條小學(xué)班主任管理路徑，全面提升班主任管理工作水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新

小學(xué)班主任管理工作是一項較為復(fù)雜且全面的工作，要想突破管理工作的困境、提升管理工作水平，就需要班主任及時創(chuàng)新管理體系，并根據(jù)班級的實際情況轉(zhuǎn)變管理方式和管理思維，把握重點工作內(nèi)容，促進學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有效融合，讓小學(xué)生身心得到健康成長

一、小學(xué)班主任班級管理工作存在的問題

1.傳統(tǒng)管理方式面臨較大挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)小學(xué)班主任更多的是開展班級會議和學(xué)生一對一談話實現(xiàn)信息的交流和傳遞，這其中仍是班主任占據(jù)教育主體。然而隨著新時代小學(xué)生的主體意識不斷增強，這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受，并且很難起到預(yù)想中的教育效果，長此以往，還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，當(dāng)下的學(xué)生管理需要班主任更多的考慮的學(xué)生的心理特點和信息交流特點，將學(xué)生作為一切工作的重心。

2.手機、互聯(lián)網(wǎng)等問題

當(dāng)下小學(xué)生普遍攜帶手機，網(wǎng)絡(luò)時代的虛擬性一方面為學(xué)生提供了自由交流和自由溝通的平臺，當(dāng)代多數(shù)小學(xué)生由于出生在較為富裕的家庭中，學(xué)習(xí)和生活方式較為豐富，且缺乏父母的有效管理，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄自己的情感和學(xué)習(xí)壓力，但是另一方面，虛擬的新媒體由于缺乏約束性，會在一定程度讓學(xué)生違背原本的倫理道德，更加放縱自我，在網(wǎng)絡(luò)上不計后果的膽大妄為、為所欲為，更有學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬體驗無法自拔。當(dāng)下很多小學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，很少有時間或者精力投入到學(xué)習(xí)或者社會組織的教育活動中，亟待班主任發(fā)揮出有效的管理作用和正確的學(xué)風(fēng)引導(dǎo)。

二、小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新及實踐策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，堅持以人為本

小學(xué)班主任首先要正確意識到新時代學(xué)生的思想觀念和日常生活的變化。其次，要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，要積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的教育路徑。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式，利用多種教育交互平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問題，讓學(xué)生化被動為主動。最后，一位合格的班主任應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見，正確做到和學(xué)生的平等交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。例如班上某位同學(xué)的家庭條件不好，父母在很早之前就離異了，只是跟一位年事已高的爺爺住在一起，常年無人看管，久而久之，也就養(yǎng)成了做事懈怠的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活上頑劣成性，對于這種情況，班主任除去單方面的談話以外，還要把握住學(xué)生的心理，找出學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣的根本原因，因此，班主任首先可以在放學(xué)或者課后時間進行“家庭訪談”，跟學(xué)生一起，找學(xué)生的爺爺“聊一聊”，增強對學(xué)生的實際關(guān)懷，鼓勵學(xué)生有事情可以隨時找老師，把老師當(dāng)作第二個“父親”或者“母親”，通過這一“精細化管理”方式，有效打開學(xué)生的心結(jié)。

2.家校協(xié)同，構(gòu)建出一體化管理體系

家校協(xié)同是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛教育手段，小學(xué)班主任教師可以通過微信交流的方式向家長咨詢學(xué)生近段時間來的作息規(guī)律、生活情況、行為習(xí)慣、思想動態(tài)，以便于之后針對性的開展教育工作。此外，為增強班主任和家庭之間的聯(lián)系，班主任可以定期進行“家訪”，從實際情況出發(fā)，對于部分在學(xué)校存在行為問題、習(xí)慣問題、思想問題的學(xué)生，要和家長“面對面”商討，將學(xué)生在校內(nèi)的情況全方位匯報給家長，共同制定教育對策，真正落實小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)管理。

3.構(gòu)建班級文化角落，營造良好的班級氛圍

班主任管理的靈魂在于優(yōu)良的班級文化，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。構(gòu)建班級文化角落首先要做的就是構(gòu)建出良好的環(huán)境，而最有效的途徑就是鼓勵學(xué)生更多的參與到班級管理活動中來。具體而言，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生手動裝飾教室，營造出洋溢著書香氣息的學(xué)習(xí)氛圍，并在班級的各個角落貼上標(biāo)語，讓班級的每一處都散發(fā)著少年的朝氣。例如，班級在每個月或者每半學(xué)期進行一次文化活動，讓學(xué)生親自對班級進行裝飾，并在此過程中進行相應(yīng)的文化交流，這些交流可以是最近的學(xué)習(xí)感想或者感悟。

4.注重鼓勵和評價，給學(xué)生樹立“競爭”意識

對學(xué)生的行為進行鼓勵和評價能夠激發(fā)學(xué)生的自我管理和自我教育意識，并讓其他同學(xué)形成競爭感，讓學(xué)生能夠爭相積極進取，共同進步。例如班上某位同學(xué)學(xué)習(xí)成績靠前，在日常生活中樂于幫助他人，班主任在班會時對他的行為和表現(xiàn)給予了極大的肯定，并贈送他嶄新的筆記本作為獎勵，口頭贊揚他：“小明同學(xué)最近表現(xiàn)的非常好，在學(xué)習(xí)中有較強的自我管理意識，在生活中也非常約束自己的行為，同學(xué)們要多多向他學(xué)習(xí)?！庇辛诉@位同學(xué)的“榜樣”，其他同學(xué)自然不甘落后，其自我管理意識也逐漸形成。

三、班主任管理觀念轉(zhuǎn)變是必然的

新時代背景之下，小學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，班主任管理工作面臨新的難題，因此，班主任要深刻意識到這些難題，在此過程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代信息平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài)，將工作方式從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，并發(fā)揮出班主任蘊含的巨大影響力和引導(dǎo)力，全方面提升學(xué)生思想教育和日常管理效率。

參考文獻

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