初中階段農(nóng)村留守兒童教育問題的有效對策

鄧盡紅

◆摘? 要：中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型以后，農(nóng)村富余勞動(dòng)力增多，農(nóng)村人口對于物質(zhì)生活水平的要求也越來越高，農(nóng)村子女教育也需要越來越多的資金支持，因此許多農(nóng)民開始進(jìn)城務(wù)工，部分人員是全職，部分人員是在農(nóng)閑時(shí)節(jié)務(wù)工。農(nóng)民務(wù)工一般都選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)這些地區(qū)與其原居住地多數(shù)相距較遠(yuǎn)，加上其他條件的限制，因此只能使兒童留守在農(nóng)村自家可親屬家中，來自父母的直接關(guān)愛和教導(dǎo)嚴(yán)重不足，因此容易扭曲三觀，尤其進(jìn)入初中階段，問題更多出現(xiàn)在性格和學(xué)習(xí)方面，解決留守兒童教育問題需要社會(huì)、政府、學(xué)校三方合力。

◆關(guān)鍵詞：初中階段;農(nóng)村留守兒童;教育;對策

農(nóng)村出現(xiàn)留守學(xué)生問題產(chǎn)生于我國改革開放之后，我國全面進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)以后，這個(gè)問題更加突出，兒童的日常生活和學(xué)習(xí)教育因缺少父母陪伴而出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至出現(xiàn)破壞治安和發(fā)生犯罪的現(xiàn)象。不少留守兒童生活在單親家庭等特殊家庭中，結(jié)果性格越來越叛逆，沒有父母的督促，不愿意學(xué)習(xí)，甚至沉迷于游戲，這個(gè)群體隨社會(huì)發(fā)展而越來越大，當(dāng)前社會(huì)各界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題的危害性，因此開始采取大量措施提升農(nóng)村初中階段留守兒童教育水平，促進(jìn)青少年健康成長。

一、初中階段農(nóng)村留守兒童常見教育問題

1.初中留守兒童成績?nèi)菀紫禄?/p>

在我國多數(shù)留守兒童由姥爺姥姥或爺爺奶奶等長輩照顧，由于歷史原因，這些長輩的文化程度多難以解決留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困難，另外由于缺少父母關(guān)愛，因此這些長輩對于這些留守兒童的要求不是特別嚴(yán)格，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下滑，最終不得不輟學(xué)，提早進(jìn)入社會(huì)，這樣會(huì)對下一代的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，甚至繼續(xù)重復(fù)父母外出打工、兒童留守的局面。

2.初中留守兒童心理極易扭曲

初中階段正是青少年三觀形成的主要時(shí)期，但是這個(gè)階段的青少年的生理在發(fā)展、心智不夠成熟，如果沒有父母的關(guān)愛和學(xué)校老師的合理指導(dǎo)，不但這些兒童會(huì)出現(xiàn)性格叛逆的問題，心理也會(huì)扭曲，甚至走向犯罪，由于他們?nèi)鄙倥c父母的溝通，因此，他們出現(xiàn)的問題不能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果他們與思想出現(xiàn)問題的人交流溝通就會(huì)導(dǎo)致他們的思想越來越偏激。

二、提升初中階段農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量的有效對策

1.政府要對農(nóng)村初中階段留守兒童教育生活提供政策扶持

解決初中階段農(nóng)村留守兒童的教育問題，政府的政策支持很關(guān)鍵。農(nóng)村各級政府和教育部門必須發(fā)揮主體作用，加大資金投入和加強(qiáng)未成年人安全保護(hù)，禁止在學(xué)校周邊設(shè)立網(wǎng)吧、臺球廳等娛樂場所以凈化社會(huì)環(huán)境，要為學(xué)生建立穩(wěn)定和平而清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使留守兒童能夠健康發(fā)展。政府部門還要大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)以增加就業(yè)渠道，盡量使家長能夠在本地就業(yè)，減少留守兒童的數(shù)量，使兒童能夠得到親情的關(guān)愛。同時(shí)還要改善農(nóng)村教育辦學(xué)條件，使農(nóng)村兒童也能夠得到優(yōu)質(zhì)教育資源。留守兒童較多地區(qū)的所在部門要加強(qiáng)對賭博等違法犯罪行為的打擊力度，要多增加當(dāng)?shù)氐奈幕瘓鏊?，使學(xué)生在課外也有活動(dòng)空間。

2.學(xué)校應(yīng)對初中階段農(nóng)村留守兒童教育問題制定有效方案

在加強(qiáng)對農(nóng)村初中階段留守兒童教育的過程中，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)主體作用，學(xué)校教育是促進(jìn)兒童健康生長的關(guān)鍵因素，只要學(xué)校加強(qiáng)教育，農(nóng)村家庭教育的缺失就能夠得到補(bǔ)償，因此學(xué)校必須制定有利措施，學(xué)校要與社會(huì)各界通力合作，建立起有利于保護(hù)兒童安全的健康成長環(huán)境。要增加教學(xué)資源，通過培養(yǎng)優(yōu)秀教師提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生辨別事物的好壞，培養(yǎng)正確的三觀。學(xué)校的教師要盡可能地承擔(dān)兒童的代理父母作用，照顧學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感受到與家庭同樣的溫暖，滿足其親情需求。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通，建立相關(guān)檔案，及時(shí)知悉學(xué)生的家庭生活情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有針對性地提出解決方案。學(xué)校要通過多鼓勵(lì)和少批評的方法教育農(nóng)村留守兒童，幫助農(nóng)村兒童建立自信心。學(xué)校要多增加文化活動(dòng)場所，使學(xué)生在放學(xué)后能夠盡量在學(xué)?；顒?dòng)，能保證學(xué)生安全，能夠使學(xué)生減少受到不良因素影響的可能性。學(xué)校要建立留守學(xué)生家訪制度，定期對學(xué)生進(jìn)行家訪，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫扶經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要加強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)，學(xué)校還可通過舉行各種競賽和比賽活動(dòng)，使留守學(xué)生能夠感受到集體的溫暖并增加學(xué)生自信心。

3.社會(huì)各界要協(xié)助家長做好留守兒童的心理教育工作

農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)和心理品格出現(xiàn)問題的主要原因是家庭教育的缺失，但是農(nóng)村家庭為了保證經(jīng)濟(jì)收入，父母又必須長期外出打工，因此，要想解決家庭教育缺的問題，就需要學(xué)校、社會(huì)、政府各界共同努力，社會(huì)各界應(yīng)該充分發(fā)揮余熱，填補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，要特別注重保護(hù)兒童的安全，提高兒童的防范意識。社會(huì)各界要發(fā)揮各自優(yōu)勢，盡可能為留守兒童提供各種經(jīng)濟(jì)上的幫助。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題較為突出，需要提高重視程度。學(xué)校可以開展留守學(xué)生心理咨詢熱線，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，學(xué)校還可以定期舉行心理健康輔導(dǎo)講座，組織學(xué)生觀看相關(guān)的知識影片。學(xué)校定期開展課外活動(dòng)能幫助學(xué)生了解自然，建立好奇心，從而讓其視野開闊、減輕心理負(fù)擔(dān)。班主任和老師也要通過家訪為學(xué)生排憂解難，疏導(dǎo)其心理，政府部門也要構(gòu)建心理輔導(dǎo)部門，讓學(xué)生有途徑來傾訴苦惱，及時(shí)治療心理出現(xiàn)健康問題的學(xué)生。

三、結(jié)束語

解決初中階段農(nóng)村留守兒童教育問題不但需要政府進(jìn)行引導(dǎo)與扶持，還需要社會(huì)各界共同發(fā)力，學(xué)校發(fā)揮主體作用，社會(huì)其他各界進(jìn)行輔助，家長進(jìn)行配合，這樣才能為留守兒童創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這些留守兒童的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)就都能夠得到提升，安全意識也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也會(huì)上升，這些學(xué)生能健康生長，并成長為社會(huì)有用人才，這樣這個(gè)弱勢群體才能夠被消除。

參考文獻(xiàn)

[1]王仁飛.基于數(shù)學(xué)課堂解決農(nóng)村初中留守兒童教育問題[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（10）：93.