郭梅玲

◆摘? 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，只有不斷革新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，才可以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，并推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅符合當(dāng)下的教育改革需求，還十分契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，能讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中，真正理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章對(duì)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義和前提進(jìn)行了分析，從閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩大方面，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作教學(xué)模式;應(yīng)用策略

隨著教育的不斷深化改革，衍生出了很多創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式和教學(xué)模式，其中就包括合作教學(xué)方法，將此方法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅能極大程度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)提高，使老師和學(xué)生都全身心投入教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。小組合作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間交流的過(guò)程，也是師生之間交流的過(guò)程，能讓學(xué)生在合作中理解和掌握知識(shí)，并促使學(xué)生交流、溝通、合作等能力的提高，有利于課堂整體教學(xué)效果的提高。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要明確小組合作教學(xué)模式的積極教學(xué)作用，要加強(qiáng)對(duì)小組合作教學(xué)模式的深層次研究，探尋出多角度、多層次教學(xué)的方式和技巧，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給學(xué)生最大的感受就是“單調(diào)”“枯燥”“乏味”，而這其實(shí)就是老師作為課堂主導(dǎo)者，向?qū)W生不斷灌輸各種理論知識(shí)導(dǎo)致的，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能夠按照老師的安排被動(dòng)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有自由學(xué)習(xí)的空間，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然也影響了課堂教學(xué)的效果。小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，能讓學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，有更為充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，能夠深挖學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是讓各小組為達(dá)成同一目標(biāo)而密切配合的一種學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在在遇到難題時(shí)，可以通過(guò)向小組其他成員請(qǐng)教的方式，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行解決。所以，小組合作式是一種以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式，非常有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于課堂教學(xué)效果的提升。

二、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的前提

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，其中一個(gè)重要的前提就是合理劃分學(xué)習(xí)小組，只有做到科學(xué)分組，才可以保證合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展質(zhì)量，也就是保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。具體而言，老師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、愛(ài)好和學(xué)習(xí)成績(jī)等，在綜合考慮后合理分組。在分組完畢后，要讓各小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織和監(jiān)督小組的活動(dòng)，確保每一個(gè)小組成員都有需要完成的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.構(gòu)建和諧的小組合作關(guān)系

小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，另外一個(gè)重要的前提就是建立和諧的小組合作關(guān)系，讓各小組成員之間都相互信任、尊重和主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，在共同合作中完成小組任務(wù)，推動(dòng)小組的發(fā)展。因此，老師要善于利用多樣化活動(dòng)來(lái)構(gòu)建小組內(nèi)部的凝聚力。比如設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的提高，讓小組成員之間建立良好友誼關(guān)系。

三、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，小組合作教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的閱讀視野不斷拓展，還能夠讓學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展十分有利。

比如在教學(xué)《桂林山水》課文時(shí)，老師在對(duì)課文講解的過(guò)程中，可以傳授給學(xué)生一些閱讀的方法。在學(xué)生對(duì)閱讀方法掌握之后，老師向?qū)W生展示與之相關(guān)的景物描寫(xiě)文章，讓學(xué)生們以小組的方式共同閱讀，在閱讀中靈活應(yīng)用課中掌握的閱讀方法。老師在對(duì)課文講解的過(guò)程中，要注重對(duì)問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，而在讓學(xué)生們拓展閱讀的過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的提出和解決，均由各小組合作進(jìn)行。通過(guò)各小組學(xué)生的分組閱讀之后，老師可以讓各小組將提出的問(wèn)題、解決的問(wèn)題以及獲得的閱讀感受進(jìn)行分享，在組間交流的過(guò)程中，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，促使學(xué)生閱讀積極性和效果的更好提升。

2.小組合作教學(xué)模式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生綜合能力考察的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段很多小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，都存在一定程度的恐懼寫(xiě)作和逃避寫(xiě)作的不良問(wèn)題。對(duì)此，老師可以將小組合作教學(xué)模式引入教學(xué)中，不僅能順利對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解決，還可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。具體而言，首先，老師提出寫(xiě)作主題。其次，開(kāi)展分組討論，讓學(xué)生們相互表達(dá)自我的想法，尤其是給不知道寫(xiě)什么的學(xué)生一些思緒，也能夠提出自己的觀點(diǎn)。再次，由各小組分別派一名學(xué)生發(fā)言，其他成員可以及時(shí)補(bǔ)充，通過(guò)這樣的方式，可以讓每一位學(xué)生都真正找到寫(xiě)作的思路，在寫(xiě)作中不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可表的尷尬問(wèn)題。最后，寫(xiě)作完成后，組織學(xué)生以小組的方式對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)互改，將修改后的作文呈交給老師，由老師再次評(píng)價(jià)。對(duì)于每次寫(xiě)作中的優(yōu)秀作文，老師要在課堂中對(duì)其進(jìn)行展示，一方面能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，另一方面還能夠促使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，提升其寫(xiě)作水平。通過(guò)長(zhǎng)期的小組合作學(xué)習(xí)之后，不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生們寫(xiě)出千篇一律作文，以及學(xué)生寫(xiě)作時(shí)情緒低落的問(wèn)題，能讓學(xué)生在發(fā)散思維的過(guò)程中，寫(xiě)出更多高質(zhì)量的作文。

四、總結(jié)

綜上所述，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，老師要做好教學(xué)理念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，利用小組合作教學(xué)模式構(gòu)建“以生為本，以生為發(fā)展”的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生營(yíng)造最理想的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，要將小組合作教學(xué)模式貫穿不同課型中，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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