淺談盤錦市鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

◆摘? 要：鄉(xiāng)土地理資源存在于生活之中，是學(xué)生可以直接從周邊環(huán)境中接觸到的。高中地理教師可以將周邊地理資源與地理課程有效結(jié)合起來，并應(yīng)用到教學(xué)之中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維?；诖?，文章首先簡(jiǎn)要分析了鄉(xiāng)土地理資源對(duì)高中地理教學(xué)的意義，隨后以盤錦市為例從三個(gè)方面分析了鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以此來供相關(guān)人士交流參考。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理資源;高中地理教學(xué);盤錦市;應(yīng)用研究

當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，仍然存在著過度重視理論知識(shí)和考試成績(jī)，而忽略具體實(shí)踐的問題，導(dǎo)致學(xué)生只懂得理論知識(shí)卻無法在實(shí)際生活中進(jìn)行具體應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力提出了更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而解決自身生活周邊出現(xiàn)的實(shí)際問題。盤錦市屬于工業(yè)與農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的城市，鄉(xiāng)土地理資源也十分富足。倘若在高中地理教學(xué)中將盤錦市富饒的鄉(xiāng)土地理資源作為案例進(jìn)行應(yīng)用分析，能夠使高中地理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、鄉(xiāng)土地理資源對(duì)高中地理教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

將實(shí)際生活中的鄉(xiāng)土地理資源融入到學(xué)生的地理課堂當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生將學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，并能夠拉近學(xué)生與地理課堂的距離，使學(xué)生對(duì)地理課堂產(chǎn)生親切感。將生活與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來能夠使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象更加深刻，更容易理解與記憶。通過將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，能夠營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探索精神

將實(shí)際生活中的鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐精神。教師在進(jìn)行地理知識(shí)的講解時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解書本內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將課本中的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生真正地理解、掌握地理知識(shí)。地理教材中的科學(xué)知識(shí)大多都是實(shí)際地理環(huán)境的規(guī)律總結(jié)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理的基礎(chǔ)知識(shí)之后也可以在實(shí)際生活中進(jìn)行驗(yàn)證，并通過查閱文獻(xiàn)資料或請(qǐng)教他人等方式，解釋實(shí)際檢驗(yàn)中存在的不合理的現(xiàn)象，學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立的思考并解決問題之后，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的探索能力與實(shí)踐能力。

二、以盤錦市為例鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)際的鄉(xiāng)土資源情境

地理學(xué)科的內(nèi)容復(fù)雜且知識(shí)較零散，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，要對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行整體分析，在了解各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)之后，尋找課本內(nèi)容與實(shí)際地理環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂中，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際的鄉(xiāng)土資源情境，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，依據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生將地理知識(shí)點(diǎn)有效應(yīng)用到具體生活中。比如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)農(nóng)業(yè)》這一主題之后，教師可以將盤錦市的水稻蟹田具體情況簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)地考察，總結(jié)各方面的資料，從而加深對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的理解與掌握。在掌握生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本特點(diǎn)之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)盤錦市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行分析，了解其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并為之出謀劃策，提出自己的見解。

（二）豐富地理課程的教學(xué)案例

高中地理教師在具體的課堂教學(xué)中，要適當(dāng)豐富地理課程的教學(xué)案例，以此來支撐地理學(xué)科知識(shí)的實(shí)際教學(xué)。高中地理教師需要依據(jù)教學(xué)過程的需要，結(jié)合實(shí)際的鄉(xiāng)土資源利用情況，合理地插入實(shí)際的教學(xué)案例。比如，在講解《我國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)》這一主題時(shí)，可以結(jié)合盤錦市當(dāng)前的交通情況，與理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，開展具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程中的案例分析來。這使得學(xué)生能夠有效參與到課程中去，并對(duì)交通布局進(jìn)行合理分析，從而幫助學(xué)生更好地理解交通運(yùn)輸模式。將案例分析運(yùn)用到課堂中去能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)有效解決地理問題的能力，也能使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理?xiàng)l件有著更準(zhǔn)確地了解，并為此產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）巧妙設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案

在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中地理教師經(jīng)常面臨著在引入教學(xué)情境后對(duì)學(xué)生幫助不大的問題，這是由于教師沒有完善的教學(xué)方案，以致學(xué)生即使將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際問題，也并沒有達(dá)到一定的思考深度，往往覺得意猶未盡。這與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有極大的關(guān)系，教學(xué)情境中適當(dāng)留白固然好，但留白過多便會(huì)顯得教學(xué)過程略顯單調(diào)。因此，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，杜絕教學(xué)方案不完善的現(xiàn)象，而且當(dāng)現(xiàn)有的教學(xué)形式發(fā)生較大變化時(shí)，就必須重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)“德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化”一節(jié)后，教師可以總結(jié)課本中的分析形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)盤錦市的石油工業(yè)進(jìn)行分析和整理，分析盤錦石油產(chǎn)品未來的發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)。并由此歸納出推動(dòng)盤錦石油工業(yè)發(fā)展的積極因素，為消極影響的解決提供方案。

三、結(jié)束語

總而言之，鄉(xiāng)土地理資源在地理課堂中的引入與分析對(duì)推動(dòng)地理學(xué)科的發(fā)展具有重要作用。這就要求高中地理教師時(shí)常關(guān)注周邊的地理資源狀況，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維。

參考文獻(xiàn)

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