覃金晶

◆摘? 要：現(xiàn)階段，智慧校園是數(shù)字校園進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展的升級版，是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用的必然產(chǎn)物。因此，研究中小學(xué)智慧校園建設(shè)具有重要意義。下面筆者就對此展開探討。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué);智慧校園建設(shè);現(xiàn)狀

一、中小學(xué)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.智慧校園不“智慧”

目前大多數(shù)學(xué)校信息化技術(shù)對課堂教學(xué)的支持仍處于初級階段，授課和學(xué)生訓(xùn)練仍然是傳統(tǒng)的“千課一面”“千人一題”模式。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)基本處在“孤島”上，無法得到數(shù)據(jù)式處理和分析診斷，缺乏科學(xué)、精準(zhǔn)、高效、個性化的輔導(dǎo)。學(xué)校建設(shè)的智慧教學(xué)平臺等相關(guān)教學(xué)設(shè)備與教師的期望相差甚遠(yuǎn)，教師們認(rèn)為智慧校園應(yīng)該智能化程度高、替代日常教學(xué)中的重復(fù)性工作、減輕教師的負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)質(zhì)量。例如，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源智能化推送、作業(yè)批改和分析一鍵完成、學(xué)情監(jiān)測、自動化評測及定制個性化學(xué)習(xí)方案等。然而，由于對“智能化”是智慧校園的核心特征認(rèn)識不到位，對人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)是建設(shè)智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)沒有引起足夠的重視，難免出現(xiàn)建設(shè)的智慧校園智能化、泛在化水平低的現(xiàn)象。

2.重創(chuàng)建輕應(yīng)用

智慧校園的創(chuàng)建是學(xué)校高度發(fā)展的標(biāo)志，其本質(zhì)是服務(wù)于教育教學(xué)，用信息化的手段去培養(yǎng)“智慧型”的教師和學(xué)生，這才是智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的核心。而目前很多學(xué)校是把智慧校園的創(chuàng)建作為一項(xiàng)臨時性的工作，缺乏在智慧環(huán)境支持下學(xué)校教育教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用與探索，智慧校園的建設(shè)缺乏持續(xù)性，一旦創(chuàng)建結(jié)束，教育教學(xué)又恢復(fù)到原來的樣子，智慧型教育教學(xué)仍舊是一紙空談。

3.重布置輕培訓(xùn)

智慧校園建設(shè)需要多方合力，尤其是學(xué)校的一線教師才是智慧校園建設(shè)的主力軍，因?yàn)檎嬲闹腔坌托@的建設(shè)與落實(shí)是需要一線教師在教育教學(xué)中體現(xiàn)出來的，絕非部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者電教人員可以完成。但目前大部分中小學(xué)教師的智慧校園的理念還十分滯后，缺乏智慧型教育教學(xué)的信息素養(yǎng)，這就導(dǎo)致在智慧校園建設(shè)時出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)只管布置任務(wù)教師卻無所適從，不知道該如何完成，更不用說落實(shí)在平時的教育教學(xué)中了。究其根源還是沒有做好前期的教師培訓(xùn)工作，沒有讓一線教師充分了解智慧校園的意義與運(yùn)用，導(dǎo)致智慧校園的建設(shè)流于形式。

4.教師使用意愿不強(qiáng)

一些教師應(yīng)試教育觀念根深蒂固，認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用不大，既費(fèi)時又費(fèi)力，并且對考試成績的提高沒有起到正向作用反而有負(fù)作用。也有些教師認(rèn)為信息化產(chǎn)品設(shè)計功能復(fù)雜、操作繁瑣，對教師的信息化素養(yǎng)和技能要求也比較高。這是由于廠商的培訓(xùn)力度不夠，甚至個別產(chǎn)品使用時還需要由廠商提供人員協(xié)助，導(dǎo)致在日常教學(xué)中許多功能棄之不用，如有些教師把一體機(jī)和電子白板只是當(dāng)成屏幕用。還有一些教師認(rèn)為針對性強(qiáng)的教學(xué)資源不足甚至匱乏，要想滿足差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)等需求，需要自行開發(fā)教學(xué)資源，加重了他們的負(fù)擔(dān)。

二、中小學(xué)智慧校園建設(shè)的幾點(diǎn)對策思考

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計與協(xié)同研究

智慧校園已成為推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展、支撐教育教學(xué)、推動教育理念更新、促進(jìn)人才培養(yǎng)的必需環(huán)境。因此，智慧校園的建設(shè)應(yīng)站在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國的高度上，以戰(zhàn)略的眼光、開闊的視野進(jìn)行科學(xué)謀劃和頂層設(shè)計。頂層設(shè)計要從全局性、整體性入手，首先要明確建設(shè)理念、目標(biāo)、原則、模式和內(nèi)容，其次要統(tǒng)籌考慮技術(shù)、業(yè)務(wù)、管理、服務(wù)和文化等各方面環(huán)境要素，緊扣教育信息化發(fā)展的時代脈搏和未來趨勢，借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，區(qū)域性規(guī)劃與學(xué)校規(guī)劃齊頭并進(jìn)，建設(shè)成橫向互通、縱向銜接、區(qū)域性整體布局與校本特色并存的智慧校園。智慧校園的建設(shè)不是靠單一理論、單一技術(shù)、單一設(shè)備能完成的，它涉及的領(lǐng)域之廣、技術(shù)之雜、設(shè)備之多、集成度之高，需要成立專門的專家團(tuán)隊(duì)來協(xié)同研究、共同謀劃。應(yīng)組建由信息技術(shù)專家、教育專家、學(xué)科專家、心理專家、裝備專家等不同領(lǐng)域的專家來共同謀劃、研究制定智慧校園的建設(shè)藍(lán)圖，才能保障智慧校園建設(shè)的科學(xué)性、前瞻性、實(shí)用性。

2.軟硬件并重

①利用智慧平臺創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教與學(xué)方式。注重教與學(xué)過程大數(shù)據(jù)的采集、匯聚、整理、分析，實(shí)現(xiàn)教師教情、學(xué)生學(xué)情的及時反饋，推進(jìn)精準(zhǔn)化的教與學(xué)。②利用智慧平臺開展信息化的教科研工作。智慧平臺支持教學(xué)資源檢索、同步上傳、共享備課等多項(xiàng)功能，教師可以借此開展豐富的智慧課堂教育研究，綜合運(yùn)用平臺信息化教學(xué)工具、平臺資源、網(wǎng)絡(luò)空間等開展智慧課堂的教學(xué)研究活動。③利用智慧平臺實(shí)現(xiàn)有效的家?；ヂ?lián)。學(xué)校可以通過基于智慧平臺搭建的校園網(wǎng)站及時向家長及社會發(fā)布學(xué)校新動態(tài)，讓家長隨時了解學(xué)校的情況。借助智慧平臺開發(fā)的智慧學(xué)堂 App，可以實(shí)現(xiàn)與全班家長的互動。除了發(fā)送信息以外，App 還內(nèi)置了諸如習(xí)慣養(yǎng)成、每日悅讀等模塊，教師可以很方便地布置打卡任務(wù)，有效地將教育從校內(nèi)向校外延伸，使得家校溝通更便捷。這種學(xué)與教的創(chuàng)新形式，既為家長和教師搭建了及時有效的溝通橋梁，又讓學(xué)生們在豐富多彩、與時俱進(jìn)的方式下有所思有所悟，進(jìn)一步提升了家?；ネǖ馁|(zhì)量水平。

3.重視師資培訓(xùn)

重視師資培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)直接決定著智慧校園創(chuàng)建的高度?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是校內(nèi)利用教研活動定期開展教育信息化的新知識、新技術(shù)及新媒體的應(yīng)用專題培訓(xùn)，主要包括微課制作、課件制作、電教設(shè)備使用等應(yīng)用培訓(xùn)。二是安排骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，熟悉智慧校園創(chuàng)建的最新理念，了解教育信息化的新發(fā)展，學(xué)習(xí)其他學(xué)校智慧校園的創(chuàng)新做法。三是邀請專業(yè)人員對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)等，通過培訓(xùn)指導(dǎo)、交流研討、課題研究等努力提升教師的新媒體新技術(shù)應(yīng)用水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，智慧校園的建設(shè)沒有終點(diǎn)，唯有在智慧校園建設(shè)道路上探索創(chuàng)新，不斷吸取建設(shè)道路上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)之力，才能引領(lǐng)教育變革，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生綜合素養(yǎng)和教育質(zhì)量在智慧校園環(huán)境下的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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