劉世佳

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)研究生的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始承擔(dān)著高素質(zhì)、高技能的綜合性教學(xué)任務(wù)，其也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的主要目的。現(xiàn)階段，教學(xué)醫(yī)院研究生培養(yǎng)模式以及管理模式也隨之發(fā)生巨大變化，其從傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龁挝欢?jí)人才管理模式，顯著提升了研究生的培養(yǎng)效率以及管理質(zhì)量，以此提升了教學(xué)醫(yī)院研究生的能力?；诖?，文章將主要圍繞教學(xué)醫(yī)院研究生培養(yǎng)以及管理模式展開(kāi)分析研究，進(jìn)而提升教學(xué)醫(yī)院的研究生培育效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)醫(yī)院;研究生;培養(yǎng);管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1064（2021）03-119-02

DOI：10.12310/j.issn.1674-1064.2021.03.055

隨著我國(guó)研究生教育培育規(guī)模的顯著提升，教學(xué)醫(yī)院的管理要求也隨之提升，需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)醫(yī)院研究生培養(yǎng)以及管理中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)前，教學(xué)醫(yī)院研究生的創(chuàng)新意識(shí)比較弱，要針對(duì)研究生的培養(yǎng)以及管理進(jìn)行改革，并重視提升研究生的綜合能力、綜合素質(zhì)以及自我管理能力，通過(guò)多個(gè)不同的教學(xué)模式完善當(dāng)前的培育以及管理模式。因此，教學(xué)醫(yī)院研究生培育以及管理模式需要進(jìn)行積極的創(chuàng)新工作，顯著提升實(shí)際的工作質(zhì)量以及效率，最終提升教學(xué)醫(yī)院研究生的培育質(zhì)量，培育出更多高質(zhì)量的研究生人才。

1 教學(xué)醫(yī)院研究生培養(yǎng)和管理模式現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，當(dāng)前教學(xué)醫(yī)院研究生教學(xué)能力顯著提升，而教學(xué)醫(yī)院內(nèi)研究生未來(lái)的發(fā)展以及就業(yè)是當(dāng)前培育的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)醫(yī)院為了顯著提升研究生的就業(yè)率，其十分重視研究生的就業(yè)情況[1]。然而，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，大部分教育醫(yī)院的研究生培育以及管理模式如下。

1.1 求知欲及責(zé)任感較差

教學(xué)醫(yī)院研究生在校期間，很少對(duì)知識(shí)具有強(qiáng)烈的求知欲，并沒(méi)有形成正確的求學(xué)以及好學(xué)心理。教學(xué)醫(yī)院在實(shí)際培育研究生的過(guò)程中，忽視引導(dǎo)研究生對(duì)未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行思考，致使大部分研究生對(duì)自己的定位發(fā)生偏差。此外，由于研究生常存在盲目心理，極易跟隨他人腳步一同發(fā)展，在固定模式以及框架下，研究生的思維模式以及能力都沒(méi)有顯著提升，導(dǎo)致研究生的創(chuàng)新能力比較差，單純進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科研活動(dòng)，不利于研究生的未來(lái)發(fā)展[2]。

1.2 研究生培養(yǎng)管理和實(shí)際需求存在差異

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，研究生的培育管理模式也需要對(duì)其進(jìn)行積極的完善以及改進(jìn)，再加上研究生未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，常會(huì)選擇一些經(jīng)濟(jì)水平較高的城市工作，導(dǎo)致過(guò)于重視未來(lái)的收入并忽視自身的實(shí)際情況。并且，教學(xué)院校內(nèi)大部分輔導(dǎo)員的工作比較繁忙，其無(wú)法對(duì)研究生進(jìn)行高效的培育以及管理工作，影響了教學(xué)醫(yī)院內(nèi)研究生的培育管理質(zhì)量[3]。

1.3 研究生的創(chuàng)新意識(shí)比較薄弱

一直以來(lái)，應(yīng)試教育對(duì)各個(gè)院校內(nèi)的培育管理模式產(chǎn)生了一定的影響，且大部分研究生逐漸習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，其常習(xí)慣接受、理解固定框架中的相關(guān)問(wèn)題，致使研究生缺少獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新思維，促使教學(xué)院校內(nèi)缺乏一種濃厚、開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍。此外，教學(xué)醫(yī)院內(nèi)研究生的創(chuàng)新意識(shí)也比較薄弱。

1.4 研究生培育管理模式需要進(jìn)行改革

教學(xué)院校由于受到傳統(tǒng)教育管理模式的影響，教學(xué)院校的管理重點(diǎn)以及核心依舊放在本科研究生的管理以及培育工作上，并將研究生的培育管理模式放在次要位置[4]。由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的影響，大部分工作以及任務(wù)繁瑣的研究生輔導(dǎo)人員，需要管理的研究生人數(shù)比較多，極易導(dǎo)致輔導(dǎo)員出現(xiàn)心有余而力不足的情況，其還需要應(yīng)付多項(xiàng)復(fù)雜的工作，并不能積極開(kāi)展豐富多彩的研究生業(yè)余活動(dòng)。

2 教學(xué)醫(yī)院研究生培養(yǎng)和管理模式分析

2.1 重視思想引導(dǎo)工作

教學(xué)醫(yī)院在積極展開(kāi)研究生管理以及培育工作的同時(shí)，輔導(dǎo)員作為教學(xué)醫(yī)院內(nèi)的主要管理人員，在實(shí)際工作過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。因此，研究生輔導(dǎo)員需要重視對(duì)研究生思想能力的引導(dǎo)工作，通過(guò)將研究生培育和醫(yī)院管理相結(jié)合的措施，幫助研究生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及未來(lái)發(fā)展觀[5]。此外，隨著醫(yī)院內(nèi)的培育管理工作迅速發(fā)展，教學(xué)醫(yī)院只有將研究生的培育管理工作貫穿在整個(gè)工作中，才能培育研究生的社會(huì)發(fā)展需求認(rèn)知以及社會(huì)定位認(rèn)知情況，促使研究生可以順利配合各項(xiàng)培育工作，并認(rèn)清自我以及實(shí)際價(jià)值，提升研究生的自我管理能力[6]。

2.2 幫助研究生合理規(guī)劃職業(yè)

通常情況下，教學(xué)醫(yī)院培育管理研究生的過(guò)程中，需要根據(jù)研究生的實(shí)際情況以及個(gè)人特長(zhǎng)為研究生選擇合適的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并幫助研究生規(guī)劃合適的職業(yè)發(fā)展道路，最終為研究生制定合理的職業(yè)行為方案以及相關(guān)措施，促使研究生可以更快更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)[7]。此外，輔導(dǎo)員協(xié)助研究生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃方案，需提高研究生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，從而提高研究生的工作能力以及素養(yǎng)。教學(xué)醫(yī)院還需從患者的臨床技能、身心健康、個(gè)性特點(diǎn)以及職業(yè)等方面的認(rèn)識(shí)，為研究生制定合理的職業(yè)規(guī)劃方案，顯著提高研究生的職業(yè)能力及自我意識(shí)。

2.3 重視心理工作并開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)

教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行研究生培育以及管理工作的同時(shí)，其還需要注意研究生的心理狀況，及時(shí)預(yù)防研究生存在的心理問(wèn)題，并通過(guò)心理危機(jī)干預(yù)措施，顯著提升研究生的自信心，促使研究生可以順利、健康發(fā)展。教學(xué)醫(yī)院研究生輔導(dǎo)員作為研究生的引導(dǎo)者以及生活中的陪伴者，需要充分發(fā)揮出自己具有的獨(dú)特價(jià)值，并提高自身的職業(yè)敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生在實(shí)際生活中以及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題[8]。教學(xué)醫(yī)院研究生輔導(dǎo)員通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生在心理、行為上的異常變化，可以實(shí)時(shí)掌握研究生的心理情況，并針對(duì)研究生發(fā)生的這一情況展開(kāi)積極探索，從而制定合理的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件策略，并針對(duì)研究生具有的潛在危險(xiǎn)，及時(shí)對(duì)研究生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，確保研究生的身心健康。此外，輔導(dǎo)員需要深刻認(rèn)識(shí)到自己的角色職責(zé)，并對(duì)研究生展開(kāi)系統(tǒng)性的心理危機(jī)干預(yù)措施。由于心理危機(jī)屬于系統(tǒng)的緩解工程，特別是針對(duì)比較嚴(yán)重的心理危機(jī)干預(yù)，高校輔導(dǎo)員需要積極全面地參與到危機(jī)研究生的追蹤以及干預(yù)中。因此，輔導(dǎo)員需要充分利用自身的職能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)全程參與心理危機(jī)干預(yù)措施，幫助研究生解決相關(guān)問(wèn)題。

2.4 培育研究生的自我管理能力

教學(xué)醫(yī)院研究生的自我管理能力不僅可以提升研究生的素質(zhì)，還能顯著降低輔導(dǎo)人員的工作壓力，最終實(shí)現(xiàn)完善的培育目標(biāo)，具有較高的教學(xué)價(jià)值以及作用。因此，教學(xué)醫(yī)院在自我管理的教學(xué)舉措中，需要將教學(xué)管理工作歸納到整體的工作內(nèi)容中，避免研究生發(fā)現(xiàn)邊緣化情況，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與醫(yī)院內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)等，同時(shí)成立研究生協(xié)會(huì)幫助輔導(dǎo)員展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，有效豐富研究生的實(shí)際生活。相關(guān)研究結(jié)果顯示，研究生的科研活動(dòng)以及生活中都存在著顯著的不同之處，其需要積極維護(hù)研究生的合理權(quán)益，并監(jiān)督研究生的實(shí)際工作質(zhì)量，促使學(xué)生在選舉工作中積極參與，選出代表監(jiān)督研究生的各項(xiàng)工作以及實(shí)際問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從而及時(shí)參與、籌備各項(xiàng)不同的實(shí)際工作，提升研究生的社會(huì)交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。與此同時(shí)，教學(xué)醫(yī)院還需重視提升研究生骨干人員的業(yè)務(wù)能力，并定期舉辦骨干人員訓(xùn)練營(yíng)以及集訓(xùn)等活動(dòng)，從而提升研究生的骨干素質(zhì)以及能力，從而建立合理的研究生骨干制度以及輔導(dǎo)員制度，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)際目的。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)醫(yī)院研究生培育以及管理工作需要進(jìn)行創(chuàng)新，需要將培育研究生的自我管理能力以及創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，同時(shí)完善研究生的培育體系，重視開(kāi)展全新的能力培育管理模式，最終全面提升教學(xué)醫(yī)院研究生的整體能力以及綜合素質(zhì)。此外，教學(xué)醫(yī)院在研究生的培育管理工作中，需要積極展開(kāi)多方面、全方位的聯(lián)合培育工作，同時(shí)需要結(jié)合研究生的社會(huì)以及生活等方面的聯(lián)系，有效豐富教學(xué)醫(yī)院內(nèi)研究生的教學(xué)內(nèi)容以及體系，最終提升教學(xué)醫(yī)院研究生的自我管理能力，保證開(kāi)展的研究生培育工作以及管理模式可以符合時(shí)代的需求以及教學(xué)目標(biāo)。

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