李建平

摘 要：新課程明確提出英語教學(xué)要注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?？谡Z能力是學(xué)生應(yīng)充分掌握的一項重要能力，教學(xué)中要基于新課程要求，采取相適宜的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;新課程;口語能力;培養(yǎng)策略

從農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的英語口語能力現(xiàn)狀仍不樂觀，具體表現(xiàn)在學(xué)生不敢說英語、口語訓(xùn)練少、訓(xùn)練方法不正確等方面，對此還需要相關(guān)工作者進(jìn)一步探究農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力提升的方法。

一、創(chuàng)設(shè)英語口語表達(dá)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行口語表達(dá)

環(huán)境對學(xué)生具有一定影響。對此在英語教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語表達(dá)環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境的影響下積極、主動地進(jìn)行口語表達(dá)。

以Whats this in English？教學(xué)為例，首先，教師在學(xué)習(xí)本課時，為了讓學(xué)生能夠充分掌握Whats this in English？這個句式，教師決定從生活中的一些事物入手，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣。對此教師分別出示蘋果、李子、桃子等，分別放在小盒子里，讓一名學(xué)生上臺來觸摸這個水果，并且一邊觸摸這個水果，一邊用英語描述這個水果，讓其他學(xué)生猜想這是個什么水果，并提問學(xué)生：“Whats this in English？”學(xué)生回答：“Its...”通過游戲的方式，學(xué)生不自覺地就參與進(jìn)來，在游戲環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生用英語更好地表達(dá)交流，有利于提高學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

二、增加口語表達(dá)訓(xùn)練的強(qiáng)度，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

學(xué)生口語表達(dá)能力是在訓(xùn)練過程中逐漸提升的，對此在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多口語表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

以This is my sister教學(xué)為例，教師采用微課教學(xué)方式，首先播放微課視頻：展示《櫻桃小丸子》中的全家福，演示如何用英語介紹家人。學(xué)生通過觀察微課視頻，做好課堂筆記，初步了解對家庭成員的介紹。之后教師組織學(xué)生以小組合作的方式探究本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生討論完畢以后進(jìn)行課堂反饋，教師針對學(xué)生的反饋，開展相應(yīng)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對本課內(nèi)容的理解。之后教師指導(dǎo)學(xué)生用微課中的演示方法介紹自己的家人。教師可以為學(xué)生演示一遍，然后再讓學(xué)生進(jìn)行演示，每個小組可以選擇一名代表進(jìn)行介紹。教師根據(jù)學(xué)生的展示，適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生在口語方面的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語法錯誤等，以此改善學(xué)生口語方面存在的不足，提高學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練效果。

三、加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)、合理的評價，使學(xué)生敢于表達(dá)

對目前中學(xué)生口語表達(dá)能力較弱的問題進(jìn)行分析，究其原因是學(xué)生自信心不夠，不敢進(jìn)行表達(dá)。對此在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以采用多元化的教學(xué)評價，注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生敢于表達(dá)，這樣才能保證學(xué)生口語表達(dá)的效果。

以Whats the matter？教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠聽說認(rèn)讀句子：How are you Liu Yun？You look so happy.Im sorry to hear that.并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。對此教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：教師先示范，教師做出各種表情，讓學(xué)生猜：Are you happy/tired/bored...然后再找一名學(xué)生上臺做表情，讓其他學(xué)生猜。最后學(xué)生兩人一組，一個做表情，另一個猜，并會使用：Are you...和 Do you feel ...兩個句子提問。學(xué)生在猜對時，教師就夸獎學(xué)生：“你做得非常棒！”當(dāng)沒有猜對時，也鼓勵學(xué)生：“相信下一次一定能猜對！”受到鼓勵的學(xué)生在游戲中玩得非常投入，而且認(rèn)認(rèn)真真地回答問題，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了有效的鍛煉。

綜上所述，學(xué)生口語表達(dá)能力是中學(xué)英語課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過多元化的培養(yǎng)策略，使學(xué)生敢說，以此不斷提高英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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