區(qū)域活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的作用及策略

朱林

摘 要：對(duì)于幼兒園大班幼兒來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)他們?cè)缙陂喿x能力的培養(yǎng)，不僅有助于發(fā)展其綜合能力，還能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求教師必須要注重對(duì)大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索有效可行的方法，促使幼兒能夠獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)與空間。而區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的實(shí)踐中顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，因此將其引入幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)中勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);大班幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)作用

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，閱讀能力的培養(yǎng)貫穿孩子的一生，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于早期閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育者只有立足幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，采取行之有效的培養(yǎng)方法，才能更好地滿足幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索，區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒閱讀能力的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，教師需要掌握區(qū)域活動(dòng)的作用與特點(diǎn)，將其作為培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效策略，從而豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，提高幼兒的閱讀能力。

一、區(qū)域活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的主要作用

首先，區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)幼兒閱讀活動(dòng)的組織形式，有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。一方面，區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的固定性和局限性，其豐富的內(nèi)容和新穎的形式吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的積極性，最終獲得事半功倍的效果。另一方面，區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性，幼兒的閱讀興趣很容易被激發(fā)出來(lái)。

其次，區(qū)域活動(dòng)營(yíng)造了輕松和諧的閱讀氛圍，有助于挖掘幼兒更多的內(nèi)在潛力。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，幼兒不僅獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，拓展自身的閱讀空間，而且能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，促使幼兒在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中將自身的閱讀感受通過(guò)不同的方式表達(dá)出來(lái)，從而深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化其閱讀能力。

二、區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的有效策略

（一）引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

區(qū)域活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣發(fā)揮著重要的作用，這就要求教師發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的興趣培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，全面掌握幼兒的興趣愛(ài)好，以便為其提供感興趣的閱讀材料。在實(shí)踐中，教師如何引導(dǎo)幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)？首先，組織幼兒討論、商量，明確區(qū)域活動(dòng)的主題;然后引導(dǎo)幼兒圍繞活動(dòng)主題對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此掌握幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，從而為其提供針對(duì)性的閱讀材料。如在開(kāi)展與“環(huán)保”主題有關(guān)的閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒將自己感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，從而掌握幼兒的興趣特點(diǎn)。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意區(qū)進(jìn)行自主創(chuàng)造，讓幼兒將生活廢品進(jìn)行“改造”，根據(jù)幼兒選擇的材料，為其提供針對(duì)性的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀掌握“改造”方法，從而滿足幼兒的實(shí)際需要。

（二）投放豐富的區(qū)域活動(dòng)材料

教師可以在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放豐富的材料來(lái)改變傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)模式，爭(zhēng)取在突出閱讀重點(diǎn)的同時(shí)，能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。比如，教師可以在閱讀區(qū)內(nèi)投放各種閱讀書(shū)籍、故事光盤(pán)、立體繪本等，引導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣的閱讀材料完成自主閱讀。教師還可以引導(dǎo)幼兒到美工區(qū)，鼓勵(lì)他們將自身的閱讀感受通過(guò)繪畫(huà)或其他方式表達(dá)出來(lái)，以此豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，從而深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

（三）采取多元化的活動(dòng)組織形式

區(qū)域活動(dòng)還為大班幼兒的閱讀活動(dòng)提供了多樣的組織形式，教師可以引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)、表演活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，結(jié)合閱讀內(nèi)容選擇多元化的組織形式，以便促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。例如，在閱讀故事《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展表演活動(dòng)，通過(guò)角色扮演的形式掌握小蝌蚪的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探究熱情。此外，教師還可以在閱讀區(qū)組織幼兒開(kāi)展討論會(huì)，圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主表達(dá)，為幼兒提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，從而提高幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的實(shí)踐中，區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮了顯著的作用，其價(jià)值是毋庸置疑的。因此，幼兒教師需要真正讀懂幼兒，從引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、投放活動(dòng)材料、活動(dòng)組織形式等策略著手，不斷強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)的多樣性和有效性，豐富幼兒閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，及時(shí)為幼兒提供有效的閱讀指導(dǎo)，從而滿足幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，真正提高幼兒早期閱讀能力發(fā)展水平。