宋有良

摘 要：將生活化情境運(yùn)用到初中物理課堂，可以幫助學(xué)生深化對課程內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生找到物理課程與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)物理探索的意義所在、樂趣所在。以此為中心展開研討，分析探究切實(shí)可行的生活化情境創(chuàng)設(shè)策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中生;物理教學(xué);生活化情境;營造;探究

物理教學(xué)是初中階段教學(xué)工作的關(guān)鍵一環(huán)，也是較難開展的教學(xué)環(huán)節(jié)，因其涵蓋的知識內(nèi)容較為冗雜、晦澀，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段極易陷入思維誤區(qū)，任課教師在授課期間也極易遇到困境。針對此種情況，任課教師只有摒棄原有的教育指導(dǎo)理念及過于模式化、程序化的授課形式，合理利用生活化情境教學(xué)法，才能有效緩解上述問題，才能確保學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得以逐步強(qiáng)化。為使生活化情境教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的效能，任課教師需對生活化情境的創(chuàng)設(shè)予以特別注意，并在實(shí)際授課期間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，以促使學(xué)生深化理解，同時(shí)循序漸進(jìn)引入新知，提出具有思考價(jià)值的問題，激勵(lì)學(xué)生展開研討分析以及小組合作探究，由此促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

一、在初中物理課堂創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的價(jià)值意義

物理課程與實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，在解決物理問題時(shí)需要融入生活元素，在處理生活問題時(shí)也需要用到物理知識，鑒于此，在初中物理課堂創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索生活中的物理知識，就顯得尤為重要。這對學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升有著十分關(guān)鍵的意義。此種授課形式，可幫助學(xué)生深化對核心知識內(nèi)容的理解，還能為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)空間，使其學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，找到物理課程與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系

對于初中生而言，物理是一門全新的科目，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極易走進(jìn)死胡同，進(jìn)而產(chǎn)生對物理課程的抵觸情緒。與此同時(shí)，在理解教材文本中涵蓋的理論概念時(shí)，學(xué)生也極易陷入思維誤區(qū)。如若此種情況不能得到有效緩解，將直接降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，也將使授課效率與質(zhì)量不斷下降。鑒于此，在初中物理課堂實(shí)施生活化情境教學(xué)法已經(jīng)勢在必行，任課教師需充分發(fā)揮此種授課方法的優(yōu)勢與效能，幫助學(xué)生深化對核心知識內(nèi)容的理解，促使學(xué)生的卷面成績得以進(jìn)一步提高，明確物理學(xué)習(xí)與探索的意義所在，找到物理課程與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而逐步強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，樹立起物理學(xué)習(xí)自信心。具體而言，在創(chuàng)設(shè)生活化物理教學(xué)情境時(shí)，任課教師可利用多媒體來為學(xué)生營造生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)案例。以“家庭電路”為例，教師在實(shí)際講解期間，可借助多媒體屏幕展示生活中常見的電路示意圖，再引導(dǎo)學(xué)生找到課程內(nèi)容與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的意義所在。

三、循序漸進(jìn)引入新知，提出具有思考價(jià)值的問題

為使初中生的物理學(xué)科素養(yǎng)得以逐步提升，任課教師需在課堂講解期間科學(xué)應(yīng)用生活化情境教學(xué)法，與此同時(shí)，由表及里、層層遞進(jìn)地引入新知，提出具有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)品質(zhì)，在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中調(diào)動(dòng)自己的物理學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使物理授課成效得以進(jìn)一步提高。具體到實(shí)踐中，任課教師需明確一點(diǎn)，即針對較為淺顯的課程內(nèi)容，可引用一些生活中常見的事例，提出能夠一步到位的問題;而對于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，就需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程講解，只有這樣，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣才不會(huì)消失，對于核心知識內(nèi)容的理解才能更加透徹。例如，在講解解題過程較為煩瑣的應(yīng)用題時(shí)，因其涉及多個(gè)章節(jié)的理論知識，需先找到理論依據(jù)，再采用簡潔明了的語言將問題簡單化，在此基礎(chǔ)上，教師將問題融入生活化教學(xué)情境中，要求學(xué)生先正確認(rèn)識問題，再對問題展開思考、探究，當(dāng)學(xué)生找到問題的最終答案后，任課教師就可適當(dāng)提高問題難度，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理解分析。通過此種授課方式，可使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，同時(shí)能使授課效率與質(zhì)量不斷提高。

綜上所述，在初中物理課堂創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有助于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升，有助于授課成效的逐步提升，有助于教學(xué)改革方針的貫徹落實(shí)。鑒于此，任課教師需要在實(shí)際工作中科學(xué)運(yùn)用生活化情境教學(xué)法，將課程內(nèi)容與生活元素融合到一起，由此為學(xué)生提供更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，形成對物理學(xué)科的正確認(rèn)識。

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