故事教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫秋菊

摘 要：新課程背景下，教師需緊跟時(shí)代，利用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，追求高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。精彩的故事能夠成為課堂的亮點(diǎn)，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以促進(jìn)生物學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;初中;生物學(xué)教學(xué)

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已滿足不了信息化需求。教師要根據(jù)新課標(biāo)理念，從學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高生物學(xué)教學(xué)效率[1]。學(xué)生從小就聽聞各種各樣的故事，如童話故事、神話故事、成語故事等。故事能讓人印象深刻、津津樂道，還能自編自演。教師抓住學(xué)生對(duì)故事的興趣度和情景再現(xiàn)模式，應(yīng)用到課堂以達(dá)輔助教學(xué)的目的。本文教學(xué)典例均選自魯科版《生物學(xué)》（五·四學(xué)制）。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引“生”入勝

從生活實(shí)際出發(fā)，以身邊熟悉的小事入手，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問題。七年級(jí)下冊(cè)“細(xì)菌和真菌的分布”一節(jié)，導(dǎo)入情境?！胺艑W(xué)回家，打開門就看到餐桌上的美味佳肴，趁著媽媽在廚房做飯，來不及放下書包，直奔過去，抓起一塊排骨就放進(jìn)嘴里。正在這時(shí)，媽媽大聲喊道：“先去洗手，手上有很多細(xì)菌。”我在心里嘀咕：“我的手挺干凈的，哪有細(xì)菌，我怎么沒看到？”請(qǐng)問：手上有細(xì)菌的分布嗎？如何揭開細(xì)菌的“真面目”？

二、故事充實(shí)課堂，巧妙化解難點(diǎn)

七年級(jí)上冊(cè)“尿的形成過程”中，葡萄糖、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的去向問題是難點(diǎn)，可編寫故事——《葡萄糖歷險(xiǎn)記》?！拔沂瞧咸烟?，我很驕傲！強(qiáng)大的主人需要我來提供能量。自從進(jìn)入血管，我結(jié)識(shí)了許多伙伴，如血細(xì)胞、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、尿素……我們一起在血液的長河里嬉戲，隨大河奔流向前，各自的命運(yùn)也就不同了。比如，每次到達(dá)腎臟，都要經(jīng)歷一番險(xiǎn)境。我竟然因?yàn)閭€(gè)頭小被過濾到一個(gè)漏斗狀的空腔里，一起過濾下來的還有水、無機(jī)鹽、尿素。難道要被當(dāng)成廢物排泄掉嗎？正當(dāng)我惶恐不安時(shí)，在彎彎曲曲的管道里，我們葡萄糖全部被召喚，要重新回血液，被拉回來的還有大部分的水和部分無機(jī)鹽。可是，尿素沒回來?；氐窖?，我又見到了大個(gè)頭的血細(xì)胞和蛋白質(zhì)。每次經(jīng)過腎臟，我們葡萄糖的命運(yùn)就是如此，真是痛苦又慶幸的遭遇啊！”

設(shè)問：“漏斗狀的空腔”“彎彎曲曲的管道”分別指什么？為什么是“痛苦又慶幸的遭遇”呢？被過濾到囊腔中的有哪些物質(zhì)？最終形成尿液被排泄的有哪些物質(zhì)？

三、科學(xué)數(shù)字故事，提升核心素養(yǎng)

教材中涉及許多經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如，孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、巴甫洛夫的條件反射建立實(shí)驗(yàn)、普利斯特利的蠟燭小白鼠實(shí)驗(yàn)、達(dá)爾文的進(jìn)化論，等等。有些實(shí)驗(yàn)成果是多位科學(xué)家通過多年的不斷深入研究而得出的，如血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史、胰島素的發(fā)現(xiàn)史，等等。將科學(xué)家靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程（圖片或文字）視頻化處理編寫成數(shù)字故事[2]。學(xué)生通過觀看視頻，刺激多種感官，深刻感悟?qū)嶒?yàn)構(gòu)思之新穎，材料選擇之巧妙，探究過程之艱辛。

四、角色扮演自述，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)

在六年級(jí)上冊(cè)，講完單細(xì)胞生物的代表——草履蟲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演草履蟲做自我介紹。

學(xué)生：“由于我身體像一只倒置的草鞋底，大家給我起了個(gè)貼切的名字——草履蟲。雖然只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但我的生活很充實(shí)，呼吸、運(yùn)動(dòng)、消化、排泄、排遺、生殖，這些我都可以獨(dú)立完成。身體表面是表膜，水中的氧氣和二氧化碳由此進(jìn)出。表膜上還密布著纖毛，讓我可以自由旋轉(zhuǎn)，水中的食物從口溝進(jìn)去，先形成食物泡，隨著細(xì)胞質(zhì)的不斷流動(dòng)、擠壓，食物不斷縮小，剩下的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦?。另外，收集管和伸縮泡幫助排除代謝廢物。我每天能吞食上萬個(gè)細(xì)菌，能凈化污水呢！在條件適宜時(shí)，我采用分裂的方式來繁衍擴(kuò)大種族。不要小看我，我還能分辨有利刺激和有害刺激，我是一個(gè)完整的生命體哦！”

五、寫生物成長日記，體驗(yàn)生命驚喜

現(xiàn)如今，學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，甚至能將小麥苗說成韭菜。利用課余時(shí)間，教師要給學(xué)生布置培養(yǎng)動(dòng)植物的探究實(shí)踐作業(yè)，如培養(yǎng)蝌蚪、金魚，種植小麥、玉米，觀察綠豆發(fā)芽，栽培土豆，等等。學(xué)生以視頻、圖片、文字等方式，展示培養(yǎng)過程和結(jié)果。教師收集作品，匯總、整理和篩選，在課堂展示。學(xué)生通過持續(xù)觀察生物的生長發(fā)育，直觀了解其形態(tài)、生理特征及其變化，感受生命的力量。這是核心素養(yǎng)中生命觀念的生動(dòng)教育，符合新課程理念的要求。

總之，教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用故事法，能使教材深入淺出，使抽象的知識(shí)變得立體生動(dòng)，利于突破教學(xué)難點(diǎn)，活躍課堂氛圍。在聽故事、講故事的過程中，學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)理解透徹，其思維能力、想象能力和表達(dá)能力也得到發(fā)展，有利于生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]景步明.多樣化教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2019，491（8）：79.

[2]張杰芳.應(yīng)用數(shù)字故事進(jìn)行生物科學(xué)史教學(xué)的探索[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（8）：6-7.