項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

金晶

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是較為重要的部分，掌握閱讀技巧，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。基于此，主要探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

在初中語文閱讀教學(xué)中教師充分應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中通過項(xiàng)目任務(wù)以及問題的引導(dǎo)，完成文本的閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中可以自主探究或者小組合作來進(jìn)行閱讀，這樣有利于學(xué)生閱讀興趣的提升和情感體驗(yàn)的加強(qiáng)，有利于閱讀教學(xué)效率的提升。

一、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目

由于項(xiàng)目教學(xué)具有明確的目的性，所以初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)前，需要先對(duì)閱讀項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，以此確保學(xué)生能夠在完成閱讀項(xiàng)目之后獲取相關(guān)的知識(shí)。因此在設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目時(shí)，教師要根據(jù)初中語文教育大綱，結(jié)合語文教材中的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目內(nèi)容能夠與教學(xué)內(nèi)容相一致。除了圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目，教師還要掌握所有學(xué)生在語文閱讀中的學(xué)習(xí)情況，尊重他們的個(gè)體差異性，兼顧初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、難度適宜、便于學(xué)生理解的閱讀項(xiàng)目，還要充滿趣味性，以便學(xué)生的閱讀思維、解決問題的能力得到提升的同時(shí)產(chǎn)生較大的閱讀興趣。另外，初中語文教師設(shè)計(jì)的閱讀項(xiàng)目還要貼合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，包括項(xiàng)目實(shí)行的階段目標(biāo)、需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技能等，這樣才能夠在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生逐步完成閱讀項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠擁有正確的閱讀學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生的閱讀效果得到進(jìn)一步的提升[1]。

以《桃花源記》為例，教師在設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目時(shí)，由于這篇是文言文，相較于小說類文章更加不易理解，教師要調(diào)整項(xiàng)目中翻譯部分的難度，避免直接讓學(xué)生翻譯，如“黃發(fā)”一詞，教師就要讓學(xué)生自行查閱，以此得知該詞語是“老人”的意思，然后學(xué)生聯(lián)系前后文便可以得出整句的意思，在這樣的循序漸進(jìn)中，學(xué)生能夠順利地完成《桃花源記》的翻譯閱讀。

二、完善閱讀項(xiàng)目的實(shí)施過程

教師將設(shè)計(jì)的閱讀項(xiàng)目帶入教學(xué)課堂中并講解完閱讀技巧的內(nèi)容后，就要組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，在閱讀項(xiàng)目的實(shí)施過程中要注重引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生有效地實(shí)施項(xiàng)目。教師還要依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做好項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，布置相關(guān)的項(xiàng)目閱讀任務(wù)，然后通過分組學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法，發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以自主探究，提高分析問題和解決問題的能力，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到提升。另外，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好筆記并將筆記進(jìn)行系統(tǒng)的整理，推動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上的進(jìn)步[2]。

以《消息二則》為例，這一單元的內(nèi)容是以新聞為主的閱讀，教師可以將其中的三項(xiàng)任務(wù)新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作作為項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們?yōu)樯磉叞l(fā)生的事件撰寫一篇新聞稿。學(xué)生為了完成這一項(xiàng)目任務(wù)，就會(huì)學(xué)習(xí)新聞稿的相關(guān)特征，了解寫作新聞稿的方法，還可以通過查閱資料掌握擬寫新聞采訪提綱的方法等，學(xué)生通過小組分工協(xié)作能夠完成新聞稿的撰寫任務(wù)，從而掌握這一單元的基本知識(shí)。

三、對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成閱讀項(xiàng)目之后，教師先通過批閱了解學(xué)生在閱讀和項(xiàng)目中存在的問題，然后對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生存在的問題和不足，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討，了解問題產(chǎn)生的原因。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀和項(xiàng)目實(shí)施中存在的不足并將其改正后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予其分?jǐn)?shù)或者評(píng)語，讓學(xué)生可以更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的閱讀水平與解決問題的能力，這樣才能夠促使學(xué)生在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地提升自己的閱讀能力。

四、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀項(xiàng)目

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，還需要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀項(xiàng)目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過程中可以理解不透徹的內(nèi)容，然后教師便可以針對(duì)學(xué)生提出的問題，再將這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，以此讓學(xué)生吃透閱讀項(xiàng)目，克服閱讀中的障礙。學(xué)生在總結(jié)的過程中也能夠更加全面地掌握閱讀技巧，使自身的閱讀能力和水平得到提升。

綜上所述，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要圍繞多方面的因素來科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目，完善學(xué)生實(shí)施閱讀項(xiàng)目的過程，當(dāng)學(xué)生完成閱讀項(xiàng)目后要展開評(píng)價(jià)并帶領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)，以此讓學(xué)生完成項(xiàng)目化的閱讀學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目也能夠夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃萍.對(duì)運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展初中語文閱讀教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢，2019（26）：119.

[2]盧毓文.項(xiàng)目化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師博覽（科研版），2021，11（2）：46-47.