懸念教學(xué)在初中歷史課堂的應(yīng)用策略研究

丁艷芳

摘 要：歷史學(xué)科離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，歷史事件眾多且需要記憶，懸念教學(xué)是教師在課堂上通過設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生對歷史知識的求知欲，以讓學(xué)生沉浸在歷史學(xué)習(xí)的過程中。初中生的思維意識已形成，初中階段是學(xué)生打好歷史基礎(chǔ)的重要階段?；趹夷罱虒W(xué)應(yīng)用于歷史課堂的意義和應(yīng)遵循的原則，有針對性地提出對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;懸念教學(xué);原則;應(yīng)用策略

隨著教育改革的不斷推行，歷史學(xué)科的教學(xué)改革也一直在路上。歷史學(xué)科是學(xué)生打開視野，了解整個人類社會發(fā)展等的關(guān)鍵學(xué)科，歷史學(xué)科對學(xué)生的歷史思維培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。當(dāng)前很多初中生并不喜歡歷史課，認(rèn)為歷史是枯燥乏味的，只需要記憶、背誦即可，因此如何才能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中提升思想認(rèn)知是歷史教師探討的焦點(diǎn)話題之一。懸念教學(xué)是借助學(xué)生對未知事物的好奇心理，通過提問、巧妙設(shè)置懸念的方式來激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行動力和學(xué)科興趣的教學(xué)方式。

一、初中歷史課堂應(yīng)用懸念教學(xué)的意義

懸念教學(xué)與初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配，應(yīng)用懸念教學(xué)展開歷史教學(xué)任務(wù)具有重要意義。首先，懸念教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的專注力。教師在歷史課堂上設(shè)置的環(huán)環(huán)相扣的懸念能顯著激發(fā)初中生的好奇心，這有助于他們在課堂上保持興奮，他們需要時刻緊跟教師的思路來一步步地揭開懸念，學(xué)生在不自覺間就投入課堂學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生的專注力得到鍛煉和提升。其次，懸念教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。很多初中生對歷史學(xué)科存在偏見，對歷史事件、歷史知識等提不起興趣，而懸念教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對知識的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。另外，懸念教學(xué)有助于學(xué)生掌握歷史課堂上的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師設(shè)置懸念的地方往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)部分，而學(xué)生受懸念的吸引會對相對應(yīng)的知識點(diǎn)有更深的理解，使學(xué)生無意中便掌握了重難點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最后，懸念教學(xué)對教師教學(xué)能力的提升有較大幫助。教師能通過設(shè)置懸念的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，表明教師對相關(guān)知識掌握得較為透徹，對歷史學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等都了然于心，教師的每一次懸念教學(xué)都是專業(yè)素質(zhì)過硬的體現(xiàn)，每一次懸念教學(xué)設(shè)計也都是對教師綜合素質(zhì)的全方位鍛煉。

二、初中歷史課堂在設(shè)置懸念時應(yīng)遵循的原則

懸念教學(xué)順利開展的關(guān)鍵是設(shè)置懸念，因此初中歷史教師在應(yīng)用懸念教學(xué)法時應(yīng)對設(shè)置懸念的基本原則有所了解。第一，設(shè)置懸念需要遵循趣味性原則。教師可以根據(jù)所授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的情境或使用趣味性的表達(dá)方式，讓學(xué)生感受到歷史的樂趣，拉近歷史與學(xué)生之間的距離。但受歷史學(xué)科特點(diǎn)的限制，很多內(nèi)容可能是無趣的，教師切不可本末倒置，為了有趣而破壞歷史。第二，設(shè)置懸念需要遵循多樣性原則。設(shè)置懸念的方式是多種多樣的，歷史教師需要根據(jù)課程內(nèi)容的不同以及學(xué)生特點(diǎn)的不同而選擇不同的方式。比如，教師可以借助多媒體、實(shí)物等設(shè)置懸念，也可以從課前、課中、課后的不同課堂節(jié)點(diǎn)設(shè)置懸念，確保懸念對課堂起到推動作用即可。第三，設(shè)置懸念需要遵循新穎性原則。歷史教師要緊跟社會潮流，將歷史與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新以保證學(xué)生對歷史的興趣。第四，設(shè)置懸念需要遵循歷史性原則。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含的各種歷史材料和歷史人物等，讓歷史活起來，借助各種史料引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

三、初中歷史課堂應(yīng)用懸念教學(xué)的策略分析

懸念教學(xué)對歷史教師提出了更高要求，為了更好地將懸念教學(xué)應(yīng)用到初中歷史課堂中，歷史教師需要從諸多方面做出改變。第一，改變歷史教師的思想觀念、更新教學(xué)理念。歷史教師首先要認(rèn)識到懸念教學(xué)對初中生學(xué)習(xí)歷史的價值，對歷史教學(xué)內(nèi)容有深刻的研究才能設(shè)置出懸念，完成懸念教學(xué)。第二，歷史教師在開展懸念教學(xué)時，需要靈活地設(shè)置懸念，不僅要遵循設(shè)置懸念的原則，還應(yīng)思考設(shè)置懸念的方法。歷史教師在設(shè)置懸念時要有巧妙的心思，如在極其枯燥、普通的內(nèi)容處設(shè)置懸念以提醒學(xué)生加以注意;在兩個知識點(diǎn)的過渡處設(shè)置懸念以幫助學(xué)生搭建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系;基于學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置懸念以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

歷史教師通過巧妙設(shè)置懸念、引導(dǎo)解開懸念的過程拉近歷史與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)和思維方式的培養(yǎng)都有一定的幫助。初中歷史教師應(yīng)共同努力，為設(shè)計出巧妙的懸念而努力，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

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