摘 要：從當(dāng)前中學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，中學(xué)階段的德育過程中依然存在諸多問題?；诖耍瑥闹袑W(xué)德育中存在的問題著手進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上提出了提高中學(xué)德育教學(xué)有效性的策略。旨在通過這樣的探討，更好地發(fā)揮德育的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué);德育;現(xiàn)狀;對(duì)策

中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，更要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，在教育教學(xué)中不斷提高德育教學(xué)的水平，提高德育的有效性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。當(dāng)前德育工作中依然存在一系列問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行探究，提出有效的解決策略，才能夠發(fā)揮德育的價(jià)值，更好地引領(lǐng)學(xué)生提高自身的德育水平，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。

一、中學(xué)階段德育的現(xiàn)狀及問題分析

（一）對(duì)于學(xué)生德育工作缺乏重視

中學(xué)階段的學(xué)生正處在青春期，這一時(shí)期學(xué)生尚未形成正確的價(jià)值觀念，也未形成正確的“三觀”，加之學(xué)生正處在青春期，在成長(zhǎng)過程中可能會(huì)遇到各種困惑。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作認(rèn)知程度不高，缺乏應(yīng)有的重視，在德育教學(xué)的過程中形式化嚴(yán)重，德育的空間不斷縮小，針對(duì)德育工作的有效性缺乏量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）缺乏完善的德育體系

中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，依然需要依托有效的課程體系，借助課程體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教育，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程生態(tài)，這樣才能夠不斷提高德育的有效性。但實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)校以及教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，沒有將德育與學(xué)生的課程相結(jié)合。德育課程的割裂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這樣的德育無法發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

二、中學(xué)德育存在問題的解決對(duì)策

（一）提高對(duì)德育的重視程度

只有從思想和觀念上引發(fā)對(duì)德育的重視才能在德育工作中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育理念，不斷創(chuàng)新德育工作的方法，使德育更加適應(yīng)中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要。具體來說，學(xué)校在營(yíng)造德育氛圍時(shí)，可以形成良好的校園文化，如在校園文化長(zhǎng)廊上張貼德育故事，用這種潛移默化的方式提高學(xué)生的重視程度。另一方面，學(xué)校可以定期組織教師主題活動(dòng)，以德育為主題引導(dǎo)教師參與主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中探討德育的重要意義，探討德育的新方法和新觀念，這樣才能夠使教師在接下來的德育工作中不斷抓好德育的落實(shí)，通過德育更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建完善的德育課程體系

正如上面所說，中學(xué)階段落實(shí)德育應(yīng)當(dāng)依托有效的德育課程體系，構(gòu)建完善的課程教育體系才能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐統(tǒng)一，從而更好地與德育指導(dǎo)自身的行為。這要求各科教師之間加強(qiáng)教學(xué)研討，探討如何將德育元素與課堂教學(xué)相結(jié)合，如何將德育與相應(yīng)課程相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，通過德育與課程教育的整合形成完善的德育課程體系，這樣既能夠充分發(fā)揮課程教學(xué)的載體作用，也能夠豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有全新的切入點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了這樣的基礎(chǔ)才能更好地提高德育教學(xué)的效果。例如，在語文課程教學(xué)中，構(gòu)建“課程德育”體系，抓住語文課程教學(xué)的內(nèi)容，融合相應(yīng)的德育教學(xué)資源，這樣的語文課堂才能在熱烈的氛圍中提升德育教學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)德育實(shí)踐教育

中學(xué)階段加強(qiáng)德育應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠以良好的德育品質(zhì)指導(dǎo)自身的行為。在進(jìn)行實(shí)踐教育的過程中，一方面要依托良好的校園環(huán)境，學(xué)校組織學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生踐行德育品質(zhì);另一方面教師應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中以良好的德育品質(zhì)促進(jìn)自身發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)溝通，通過學(xué)校與學(xué)生家庭之間的互動(dòng)，構(gòu)建起有效的家校共育模式，既能夠通過學(xué)校教育為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成良好的德育行為，通過這樣的方式使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)德育中依然存在一系列問題，既影響了德育的落實(shí)，也不利于學(xué)生的終身發(fā)展。因此，為了更好地加強(qiáng)中學(xué)生德育工作，應(yīng)當(dāng)探討德育工作中存在的問題，在開展德育工作的過程中從思想上引起重視，在充分發(fā)揮課程教學(xué)的作用同時(shí)加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建完善的家校共育模式，通過這些策略的多管齊下才能不斷提升德育的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：高天舉（1985—），漢族，甘肅榆中人，本科，一級(jí)教師，班主任。