鐘寶蘭

【摘要】提高學(xué)生說話能力，不僅是語文課標的要求，還是生活所需。在朗讀中積累豐富的語言，啟發(fā)學(xué)生仿照精彩片段說有新鮮感的句子，是提高語言表達能力的有效保障。讀書后，借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生有條有理說話，是提高語言表達能力的有力幫助。讀書后，運用對比的方式思考，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活說話，是提高學(xué)生語言表達能力的智慧源泉。聊書，讓學(xué)生由起初不會表達到慢慢能把話“說”得有長度，“說”得有厚度，“說”得有深度。

【關(guān)鍵詞】朗讀;聊書;提高;表達能力

留心傾聽學(xué)生說話，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生“說話”能力有待提高。有的學(xué)生不知道用什么言語表達，有學(xué)生不能按一定順序把事情說清楚，有學(xué)生說得不夠吸引人。帶領(lǐng)學(xué)生共讀一本書，讀后開展聊書活動。長期聊書，能提高學(xué)生說話能力。

一、引導(dǎo)積累，聊精彩片段，促使學(xué)生“說”得有趣味

多朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。引導(dǎo)學(xué)生聊精彩片段，學(xué)習(xí)運用書中語言表達方法。這是提高學(xué)生說話能力的基本保障。

（一）保證朗誦數(shù)量，豐富語言積累

為了使每位學(xué)生都有豐富的語言積累，筆者每學(xué)期推薦二十本優(yōu)秀書籍。筆者有序組織學(xué)生一本本地讀。每天在語文課上、早讀課上、托管課帶領(lǐng)朗誦。每天至少朗讀30分鐘。筆者先示范朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣后，讓學(xué)生自由讀，引導(dǎo)學(xué)生把最喜歡的段落劃出來。學(xué)生們讀，筆者在課堂巡視，及時表揚讀得響亮的學(xué)生，不斷激勵其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

課堂上，學(xué)生們心無旁騖地朗誦，保證了朗誦的質(zhì)量和數(shù)量。

（二）培養(yǎng)朗誦能力，提高語言理解能力

為了激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，提高語言理解能力，學(xué)生每讀完一本書，筆者都要開展“聊書活動”，活動的重要環(huán)節(jié)就是朗讀書中的精彩片段。

為了培養(yǎng)表達的自信，為了提高效率。筆者讓學(xué)生可以找好朋友一起朗讀。朗讀是“聊書”最壯觀的風(fēng)景線：比賽幾天前，學(xué)生們約好伙伴后，利用下課時間自發(fā)排練節(jié)目，筆者也會走過去欣賞、指導(dǎo)。

朗誦比賽時，能力強的學(xué)生，一個人讀，他們大膽自信、抑揚頓挫地讀，總能贏來其他同學(xué)的陣陣掌聲。

膽子小的或者朗讀能力稍欠缺的學(xué)生，少則三五個一起讀，多則十個八個一起讀。這些學(xué)生有了同伴的互助，不僅聲音越來越響亮，也讀得越來越有感情，很多學(xué)生還能加上動作讀，用上合適的表情讀。

靜態(tài)的文字經(jīng)學(xué)生有聲朗讀、有趣表演，這促進了學(xué)生對語言的理解與記憶。

（三）借助句式說話，提高語言運用能力

在閱讀中，筆者選取一些有新鮮感的句式，引導(dǎo)學(xué)生聊，提高學(xué)生語言運用能力。讀《小巴掌童話》這本書，筆者選取了很多句式讓學(xué)生聊并仿說。例如：

“清晨，一只花蝴蝶停在窗前的月季花上。”

弟弟說：“小蝴蝶是在讀一張香噴噴讀報紙！”

我說：“報紙上說的是什么呢？”

弟弟說：“大概是個非常有趣的童話?！?/p>

學(xué)生們都說這樣的表達很有趣。于是筆者鼓勵他們仿說，學(xué)生們的仿說得非常有趣，其中小涵是這樣說的：

“夜晚，一群星星在空中走來走去?！?/p>

妹妹說：“星星害怕黑夜，他們在找媽媽呀！”

我說：“找到了嗎？媽媽怎么安慰他們呢？”

妹妹說：“媽媽踢開太陽，摟著星星，躲在被窩里睡覺呢！”

課堂時間是有限的，不能讓每個學(xué)生暢所欲言，于是筆者專門建立一個“聊書”微信群。

筆者每天鼓勵學(xué)生朗讀、仿說句子，請家長幫忙錄小視頻。一天小欣仿說了《太陽，你是粉刷匠嗎》前兩段：

太陽，你是粉刷匠嗎？

你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的海岸;你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的藍色水晶;你把天空中的云彩粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……

小欣仿照這個例子，也說了兩段話：

秋天，你是繪畫家嗎？

你把楓葉涂成火紅火紅的，就像媽媽的紅圍巾;你把杏葉涂成金黃金黃的，就像一瓶甜甜的蜂蜜;你把小草涂成灰白色，就像老爺爺?shù)幕ò缀印?/p>

在小等榜樣的啟發(fā)帶領(lǐng)下，學(xué)生們慢慢喜愛仿說。微信平臺，又為每個學(xué)生提供足夠的舞臺，讓學(xué)生可以盡興朗讀，盡情說話。

在朗誦的浸潤下，在說話的實踐中，學(xué)生們積累了豐富的詞匯，掌握一些語言表達的方法。慢慢地，學(xué)生能把句子說得有“趣味”。

二、理清思路，聊主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“說”得有條理

平時與學(xué)生聊天，他們往往不按次序說話，把一件事情顛三倒四得說。聊書，能幫助學(xué)生理清思路，能引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序把話說清楚。

（一）借助框架導(dǎo)圖，理清次序，引導(dǎo)學(xué)生說得有條理

讓學(xué)生看著思維導(dǎo)圖說話，能培養(yǎng)學(xué)生有條例說話的能力?！抖疟热シ侵蕖愤@本繪本書講了一只叫杜比的企鵝生活在南極，它厭棄南極的冬天寒冷又漫長，他在書上看到非洲是一個終年陽光普照的地方，于是它離家出走，去非洲，旅途路上他遇到了開心的事情也遇到一些困難。聊書會上，筆者問：誰能看著導(dǎo)圖，說一說杜比為什么離家出走，它去過哪些地方？最后去了哪里？

對于二年級學(xué)生來說，讀完一本書，讓他們復(fù)述說故事內(nèi)容，這是有一定難度的?？粗季S導(dǎo)圖說話，能幫助學(xué)生有有條理地說話。練習(xí)說話后就有以下答案。

小豪說：杜比因為南極的冬天太寒冷，太漫長，所以它離家出走，它去過熱帶草原，去過熱帶雨林，去過沙漠，最后他還是認為南極最適合它，于是它又回去南極了。

筆者充分表揚小豪這段話說得很有條理。我又鼓勵學(xué)生說話時用上表示順序的詞語‘首先……又……后來……最后……

學(xué)生思考后這樣說：杜比因為南極的冬天太寒冷，太漫長，于是他離家出走，他首先去了熱帶草原，又去了熱帶雨林，后來去了沙漠，這些地方都不合適它，最后它就回家了。