運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)提高經(jīng)典誦讀實(shí)效的意義和策略探析

陳慧賢

摘 要：在信息技術(shù)與新課程改革有效融合的背景下，經(jīng)典誦讀這一傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法受到了越來越多的重視，有助于增強(qiáng)學(xué)生誦讀語(yǔ)感，豐富學(xué)生文學(xué)儲(chǔ)備。文章圍繞運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)提高經(jīng)典誦讀實(shí)效的意義和策略展開探析：以“歌”喚情，激活學(xué)生誦讀興趣;以“畫”構(gòu)圖，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn);以“動(dòng)”悟情，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);經(jīng)典誦讀;教學(xué)策略

通過誦讀文學(xué)經(jīng)典和開設(shè)相關(guān)課程，不僅可以增加學(xué)生的文學(xué)積累，更能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)他們走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)的世界，見證民族精神的薪火相傳，學(xué)習(xí)我們文明歷史的精華，感受五千年文明古國(guó)的歷史積淀?？梢?，將信息技術(shù)融入經(jīng)典誦讀中，讓經(jīng)典文學(xué)以現(xiàn)代化的方式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，必然能夠給予學(xué)生更多繪聲繪色的誦讀美感，讓語(yǔ)文課堂變得更有文化風(fēng)韻。

一、利用現(xiàn)代科技提高經(jīng)典誦讀效果的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生誦讀語(yǔ)感

一般而言，在經(jīng)典誦讀的過程中，學(xué)生的語(yǔ)感是一個(gè)非常重要的要素。在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以靈活運(yùn)用音頻資源來反復(fù)鍛煉學(xué)生的誦讀語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)聽讀的過程中細(xì)細(xì)品嚼文字的魅力，感知經(jīng)典文章中所蘊(yùn)藏的漢語(yǔ)韻味。因此我們可以看出信息技術(shù)及相關(guān)軟硬件條件對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)典誦讀語(yǔ)感有著非常重要的作用。

（二）豐富學(xué)生文學(xué)儲(chǔ)備

經(jīng)典文學(xué)是民族優(yōu)秀文化所凝聚的結(jié)晶，它所蘊(yùn)含的豐富文化知識(shí)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著積極意義，而在信息技術(shù)運(yùn)用背景下，經(jīng)典誦讀作為一種最為直接的形式，恰恰滿足了學(xué)生對(duì)豐富文學(xué)儲(chǔ)備的需求。學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)搜尋到多樣的經(jīng)典文學(xué)資源，也能了解到更多不同領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著非凡的意義。

二、利用現(xiàn)代科技提高經(jīng)典誦讀效果的策略探究

（一）以“歌”喚情，激活學(xué)生誦讀興趣

歌曲本身所具有的獨(dú)特節(jié)奏往往能夠?yàn)榻?jīng)典誦讀課堂注入無限的活力。為了激活學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣，讓他們能夠時(shí)時(shí)刻刻沉浸在音樂的氛圍中，感知經(jīng)典文化所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的音樂，將其作為經(jīng)典誦讀的導(dǎo)入形式，這樣不僅可以讓學(xué)生理解文學(xué)作品的感情基調(diào)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

以《長(zhǎng)相思》為例，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行分析，在這首詞的教學(xué)中，學(xué)生需要體會(huì)作者的矛盾心理，并將這種感情融入誦讀的過程中。因此，筆者會(huì)結(jié)合這首詞的標(biāo)題，選擇一首兒童歌曲《長(zhǎng)相思》來引入教學(xué)。結(jié)合課文中的詩(shī)句，他們可以十分形象地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)辛苦趕路的畫面。同時(shí)，隨著音樂節(jié)奏的逐漸放緩，學(xué)生與這首音樂產(chǎn)生了情感共鳴，跟隨著音樂的旋律來進(jìn)行讀唱。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠從音樂中領(lǐng)悟整首詩(shī)歌的情感，并以詩(shī)詞新唱的形式來完成對(duì)詩(shī)文的誦讀。這不僅讓他們體驗(yàn)到了不一樣的經(jīng)典誦讀樂趣，營(yíng)造出輕松自由的誦讀氛圍，也極大地激發(fā)了他們對(duì)詞文誦讀的興趣。

（二）以“畫”構(gòu)圖，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

信息技術(shù)具有直觀性、生動(dòng)性和形象性，能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師開展經(jīng)典誦讀教學(xué)。將經(jīng)典作品中所蘊(yùn)藏的事物搬到多媒體設(shè)備的屏幕上，使其以色彩鮮明、活靈活現(xiàn)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不僅可以讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解所閱讀的內(nèi)容，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)以“畫”構(gòu)圖，以此為他們帶來更多視覺上的沖擊。

例如，在教學(xué)詩(shī)人王維所創(chuàng)作的《山居秋暝》時(shí)，為了讓學(xué)生透過詩(shī)歌中具體的景物描寫，欣賞到作者所描繪的美麗傍晚秋景圖，筆者借鑒了蘇軾名句“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”作為教學(xué)的切入口，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)大膽思考“摩詰是誰(shuí)？”，以此來引出王維的《山居秋暝》。隨后，筆者在多媒體設(shè)備上出示一幅傍晚秋景圖，讓學(xué)生初步誦讀詩(shī)歌，體味文中景物在圖畫中的美感。學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞這幅圖畫，一邊觀察，一邊反復(fù)誦讀詩(shī)歌內(nèi)容，很快就進(jìn)入了詩(shī)中的角色，與作品中所描繪的景物產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。此時(shí)，學(xué)生帶著對(duì)美好景物的熱愛之情，有感情地誦讀詩(shī)歌?？梢姡@種方式給予了他們更為新鮮的閱讀體驗(yàn)，這對(duì)于提高他們的誦讀能力大有裨益。

（三）以“動(dòng)”悟情，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典是文化精神的載體，當(dāng)學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典作品時(shí)，他們的文學(xué)審美情趣和思想道德修養(yǎng)都能得到有效提升。在信息技術(shù)的支持下，巧妙發(fā)揮“動(dòng)”的特點(diǎn)，通過播放視頻來開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，有助于充實(shí)學(xué)生的文學(xué)寶庫(kù)，使他們能夠身臨其境地體會(huì)經(jīng)典魅力，與經(jīng)典為伴，與圣賢為友，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，在講范成大創(chuàng)作的《四時(shí)田園雜興》這一課內(nèi)容的時(shí)候，大部分學(xué)生并不難理解作者所表達(dá)的對(duì)于鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊揚(yáng)。因此，為了讓他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿靈動(dòng)，提高經(jīng)典誦讀的熱情，筆者牢牢抓住了這首詩(shī)歌“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的主題，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)插入“鄉(xiāng)村生活”的動(dòng)畫視頻，鼓勵(lì)學(xué)生靜靜觀看視頻，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活的自由和美好，有感情地誦讀詩(shī)歌，理解全詩(shī)具有濃濃鄉(xiāng)村生活氣息的樸實(shí)語(yǔ)言特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這不僅能夠引導(dǎo)他們將觀看時(shí)的心情融入誦讀過程中，也能使他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，借助視頻來提高誦讀能力，感悟文學(xué)作品的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，讓教師在語(yǔ)文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生遨游于經(jīng)典文學(xué)的天地，感知經(jīng)典誦讀的魅力所在。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)這把動(dòng)人的“琴弦”，奏響經(jīng)典誦讀的樂章，讓學(xué)生浸潤(rùn)在經(jīng)典誦讀中，并且以飽滿的情感來誦讀經(jīng)典，才能更好地提升經(jīng)典文化學(xué)習(xí)的效果。

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