李海盛

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，英語(yǔ)繪本融游戲、互動(dòng)、多媒體于一體，是一種非常符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、生動(dòng)形象的教學(xué)資源，其能增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率優(yōu)化與提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極探索繪本的教學(xué)應(yīng)用課題，使其能更好地助力構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本;課堂教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地利用繪本進(jìn)行教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍，建構(gòu)起英語(yǔ)高效課堂。

一、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)及作用分析

繪本是公認(rèn)的兒童最佳讀物，是針對(duì)兒童特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)的讀物。繪本主要采用圖片的形式來(lái)表達(dá)故事情節(jié)，其中描繪的故事貼近兒童生活，兒童在閱讀繪本過(guò)程中，會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，因而會(huì)形成深刻的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，繪本中的圖片色彩鮮明、形象生動(dòng)、節(jié)奏性強(qiáng)，既能極大地吸引兒童注意力，也能降低閱讀難度，幫助其深入理解繪本故事，實(shí)現(xiàn)以趣促學(xué)。

小學(xué)生基本處在讀圖識(shí)字的階段，繪本因其內(nèi)容豐富多樣，圖片生動(dòng)形象，語(yǔ)言富有韻律，設(shè)置編排合理，極大地降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，有利于小學(xué)生理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）科學(xué)選擇繪本

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，要先全面了解英語(yǔ)繪本的重要性。選擇繪本時(shí)，教師要基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析來(lái)進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇。要注重英語(yǔ)繪本的應(yīng)用層次，如在小學(xué)低年級(jí)的啟蒙聽(tīng)讀階段，教師要利用繪本中的詞匯，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知讀音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和學(xué)習(xí)興趣;對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生，要應(yīng)用繪本培養(yǎng)小學(xué)生快速總結(jié)、拼寫單詞和句子的能力，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的主觀能動(dòng)性。此外，教師選擇的繪本要能夠貼合學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本教學(xué)

以小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師要立足課程要求，分析學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)在宏觀上要著眼于提高閱讀能力，微觀上要落實(shí)到激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)閱讀能力等方面。在繪本閱讀之前，教師要組織一定的教學(xué)活動(dòng)，如教學(xué)游戲、趣味視頻等，以快速集中學(xué)生的注意力。例如，開(kāi)始閱讀繪本The seals on the bus之前，教師可組織學(xué)生做“聽(tīng)聲音猜動(dòng)物名字”的游戲，以幫助他們更好地理解繪本內(nèi)容。在教學(xué)中，要結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中完整地輸入繪本故事內(nèi)容。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一定問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)小學(xué)生自主、獨(dú)立地完成繪本閱讀，并從繪本中找出答案。在學(xué)生閱讀繪本后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)”“做”實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演等，這樣可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（三）借助繪本開(kāi)展情感教育

相關(guān)研究顯示，情感是兒童發(fā)展的核心與關(guān)鍵，兒童的認(rèn)知活動(dòng)如果有了情感的參與，就能更加高效和深刻。繪本故事中的圖片、故事等大多是積極向上、充滿正能量的，非常注重細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)兒童的積極情感有促進(jìn)作用。小學(xué)英語(yǔ)教師要將情感教育通過(guò)繪本滲透到課堂教學(xué)中，引領(lǐng)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，

培養(yǎng)正確的思想品質(zhì)與道德情操。例如，學(xué)習(xí)繪本故事Thank you之后，小學(xué)生就會(huì)知道Tommy的一天過(guò)得非常愉快，因?yàn)樗麕椭撕芏嗳?，也在困難時(shí)得到了別人的幫助，收獲了很多朋友。所以，我們要做一個(gè)相互幫助、心中有愛(ài)的人。這樣，就能在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和良好的生活態(tài)度。

（四）應(yīng)用繪本強(qiáng)化記憶效果

從小學(xué)英語(yǔ)繪本內(nèi)容看，很多故事的語(yǔ)言都是簡(jiǎn)潔明了的，很多句式都是重復(fù)出現(xiàn)的，這將能幫助小學(xué)生加深對(duì)多頻句式的印象，理解和記憶其中的詞匯和句法。例如，教學(xué) “Will you do me a favour”第三課時(shí)，教師就可選擇繪本Magic Tails進(jìn)行閱讀拓展教學(xué)。繪本中色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)的動(dòng)物圖片，很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也在此過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固了有關(guān)動(dòng)物的詞匯?！癈ould I borrow your tail”這一語(yǔ)言反復(fù)出現(xiàn)，可幫助小學(xué)生鞏固本單元句型“Can I borrow your...”的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為課堂英語(yǔ)教材的補(bǔ)充和延伸，英語(yǔ)繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯著。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮多樣性及趣味性的繪本輔助作用，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的

魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶圣燕.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021，4（7）：72.

[2]竇琴霞.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程，2021，4（26）：88.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3470）的研究成果。