侯紅梅
摘 要:寫話就是引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話通過一定的語言邏輯寫下來??磮D寫話是一種形式,目的是讓學(xué)生借助圖中的人物、景物,打開思路和想表達(dá)的欲望,激發(fā)學(xué)生說的熱情,引導(dǎo)學(xué)生把它寫下來,進而培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;語文;看圖寫話;教學(xué)策略
看圖寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的起步階段,也是培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯,拓展學(xué)生思維,增強其想象力的必然過程。對于低年級寫話教學(xué),教師要把著重點放在學(xué)生的興趣上,要引導(dǎo)學(xué)生會說、敢說,并能把要說的話落在紙上,形成有順序、有邏輯的語言。
一、通過看圖激發(fā)學(xué)生說話的愿望
看圖是低年級學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方法之一,所以小學(xué)各科教材內(nèi)容的設(shè)計基本都是遵從學(xué)生的需求,圖文并茂,相互幫助,互為解釋,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。但是小學(xué)低年級看圖寫話中的看圖,教師一定要關(guān)注學(xué)生。一二年級的學(xué)生剛?cè)胄?,剛開始學(xué)習(xí),面對一幅或者幾幅圖時,他們可能只對圖中的色彩、人物、景物等感興趣,但是很容易或者根本不知道圖中一些事物之間的順序、聯(lián)系,所以除了看熱鬧,看不出什么故事性,不利于培養(yǎng)他們看圖的興趣,更無法激發(fā)他們想說話的愿望。所以,作為語文教師,面對一幅或幾幅圖畫時,要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序、發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,再建立內(nèi)容之間的關(guān)系,把它們串連起來。例如,一幅小蝌蚪找媽媽的圖,先讓學(xué)生觀察圖畫中的內(nèi)容,從一幅圖或幾幅圖中找到先后順序,如從整體感覺切入,看到了誰(或誰們)——干什么——什么結(jié)果——最后再看圖中的整體背景,說出看圖后的收獲?;蛘哒l——什么表情——為什么有這個表情——從表情推測人物思想活動——找到原因等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和看圖興趣,也能激發(fā)其想表達(dá)的愿望,為寫話打好基礎(chǔ)。
二、通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
實踐證明,在小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生最需要提升的能力之一是想象力。有了想象力,學(xué)生的寫作會更有內(nèi)容,作文更有個性。低年級的看圖寫話,教師要培養(yǎng)的也是讓學(xué)生通過看圖提高他們的想象能力,讓學(xué)生通過想象發(fā)現(xiàn)美、看到美,并寫出美。例如,小蝌蚪找媽媽這幅圖,讓學(xué)生理清圖中的人物、景物、故事的順序后,引導(dǎo)學(xué)生想象,小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難,得到了誰的幫助等?;蛘咭部梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些趣事,如碰到了一只漂亮的蝴蝶,遇到了一只超大的水蚊子等,只要學(xué)生能認(rèn)真看圖,并能通過想象看到圖片背后的故事,就一定能激發(fā)他們想說、想寫的欲望。當(dāng)然,在低年級看圖寫話的教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生選擇一些有足夠留白的圖,要給學(xué)生想象的空間。同時,教師也要適當(dāng)引導(dǎo),給學(xué)生的想象打開一條縫隙,才能讓學(xué)生看到光亮,展開想象的翅膀,豐富自己的思想,進而提升寫話的能力。
三、通過圖畫內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫話
看圖寫話的終極目的不但是讓學(xué)生對寫話感興趣,會想象,還要會寫話,能寫出來。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,教師能發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡較小,他們的基礎(chǔ)知識有限,語言素材、表達(dá)能力有限,所以總是出現(xiàn)兩種情況:(1)話很少,不愿意主動與教師、同學(xué)交流;(2)想說話,且話很多,就是怎么表達(dá)說不清楚,不但詞語搭配混亂、語無倫次,表達(dá)也過于簡單,不夠準(zhǔn)確,語言顯得蒼白無力,根本達(dá)不到交流溝通的目的,也實現(xiàn)不了表達(dá)的目的。所以,如果想實現(xiàn)更有效的看圖寫話教學(xué),教師不但要引導(dǎo)學(xué)生會看圖,還要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),會用一些排比句、關(guān)聯(lián)詞、常用詞。例如,一張學(xué)生打掃衛(wèi)生的圖片,教師可以給學(xué)生一些引導(dǎo),如用“有的……有的……有的……”或“雖然……但是……”,抑或給學(xué)生一些與這個圖片相關(guān)的詞語,如積極、干凈、整潔、清掃、擦桌子等,讓學(xué)生結(jié)合這些素材寫話,更容易讓他們?nèi)胧郑瑥亩龑W(xué)生看圖寫話的畏懼心理,進而通過不斷練習(xí),提升他們的寫話能力。
總之,寫話是中小學(xué)生作文的基礎(chǔ),所以在一二年級的看圖寫話教學(xué)中,教師要從激發(fā)學(xué)生的寫活興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,提升他們的想象力,并通過插圖的引導(dǎo),把寫話教學(xué)化繁為簡、化難為易,打開學(xué)生心靈的樂園,激發(fā)學(xué)生展示自我的愿望,才能引導(dǎo)他們用語言傳遞信息、交流情感,也才能教會他們積累詞句和素材,為寫話做好準(zhǔn)備,為中高年級的完整作文寫作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻:
宋秀萍,李朝輝.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的策略探究[J].時代教育,2016(11):42-43.
注:本文系蘭州市2021年度教師個人課題“小學(xué)低段借助插圖進行寫話教學(xué)的實踐研究”的研究成果,課題立項號:LZ[2021]GR0875。