用律動(dòng)教學(xué)打造小學(xué)音樂互動(dòng)課堂

田陽

摘 要：重視學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)，通過實(shí)現(xiàn)音樂律動(dòng)教學(xué)，打造小學(xué)音樂互動(dòng)課堂，不斷增強(qiáng)小學(xué)生感知音樂的能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué);小學(xué)音樂;互動(dòng)課堂

小學(xué)音樂學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以單純說唱為主，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣、樂感以及挖掘?qū)W生天賦方面都存在一定不足。針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)這一現(xiàn)狀，需要引入新穎的教學(xué)手段，煥發(fā)音樂課堂的活力，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)頻率，不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。律動(dòng)教學(xué)主張的是釋放學(xué)生天性，通過旋律的奏響引導(dǎo)學(xué)生與音樂共舞，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，而且還能提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力。

一、通過開展簡(jiǎn)單易學(xué)的律動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

為確保課堂效果，律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需結(jié)合音樂特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知水平，律動(dòng)內(nèi)容既簡(jiǎn)單，動(dòng)作又易完成。律動(dòng)教學(xué)開展過程中，關(guān)注學(xué)生與音樂的互動(dòng)，表現(xiàn)音樂律動(dòng)的整齊度，如歌曲《健康歌》是典型的律動(dòng)音樂，讓學(xué)生跟著音樂有節(jié)奏地動(dòng)作，充分與音樂互動(dòng)起來。整個(gè)班級(jí)學(xué)生一起律動(dòng)起來，探索身體動(dòng)作的不同方法，包括動(dòng)作的方向、力度以及伸展度、節(jié)奏等，感受集體律動(dòng)帶來的快樂。在簡(jiǎn)單、易完成的動(dòng)作之中，學(xué)生能輕松感受富有節(jié)奏感的音樂，用肢體律動(dòng)來體會(huì)這一音樂的旋律，此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中。對(duì)于律動(dòng)教學(xué)的開展，一定要與音樂內(nèi)容以及學(xué)生的興趣取向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動(dòng)力，還要結(jié)合不同年齡段的學(xué)生找準(zhǔn)其興趣點(diǎn)。如，低年級(jí)學(xué)生樂于模仿動(dòng)物，律動(dòng)教學(xué)的音樂內(nèi)容選擇多以這類為主;而中年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的變化感受能力較強(qiáng)，高年級(jí)學(xué)生具有自主選擇意識(shí)，可為其創(chuàng)設(shè)更為自由而寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。因此，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知的需求開展針對(duì)性的律動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生與音樂、與同伴的互動(dòng)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、以音樂為基礎(chǔ)開展律動(dòng)教學(xué)，突出音樂特點(diǎn)

音樂課堂中的體態(tài)律動(dòng)是以音樂作為根本和基礎(chǔ)的，通過身體的表現(xiàn)對(duì)音樂中的各個(gè)元素進(jìn)行詮釋。因此，律動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)立足音樂，根據(jù)不同音樂突出律動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)。如“音樂中的故事”這一單元中，讓學(xué)生領(lǐng)略《歌唱二小放牛郎》中“二小”的愛憎分明、最初歡快活潑的天真形象，并用肢體語言表現(xiàn)這一形象，隨著音樂律動(dòng)感受音樂中的故事變化;而在欣賞木琴獨(dú)奏《我是人民的小騎兵》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生雙手拍桌模仿馬蹄聲，隨著音樂律動(dòng)，把音樂時(shí)而明快時(shí)而舒展以及密集收攏的節(jié)拍表現(xiàn)出來。通過體驗(yàn)不同強(qiáng)弱的音樂，賦予體態(tài)反應(yīng)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂的快慢、強(qiáng)弱變化能夠準(zhǔn)確表達(dá)出來。在單元“西部風(fēng)情”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)演唱歌曲《依馬呀吉松》時(shí)，教師與學(xué)生積極互動(dòng)起來，帶領(lǐng)學(xué)生了解藏族人民的風(fēng)土人情，同時(shí)感受與體驗(yàn)這一民族的音樂與舞蹈，在教學(xué)之中通過開展聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。律動(dòng)教學(xué)要以音樂為本，抓住音樂的特點(diǎn)，把握其基本內(nèi)涵，注重學(xué)生音樂積累，提高學(xué)生音樂修養(yǎng)。尤其是在民族音樂的教學(xué)中，更要通過對(duì)民族音樂特點(diǎn)的挖掘彰顯民族風(fēng)情，從而開展有效的律動(dòng)教學(xué)。

三、互動(dòng)合作開展律動(dòng)教學(xué)，營造愉悅活動(dòng)氛圍

教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，要圍繞學(xué)生這一中心設(shè)計(jì)律動(dòng)教學(xué)，通過律動(dòng)教學(xué)的開展，促進(jìn)師生之間、生生之間互動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)合作、和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如，高年級(jí)學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，教師創(chuàng)編與其年齡特點(diǎn)、能力相符的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中。學(xué)唱歌曲《手拉手，地球村》時(shí)，教師將全班學(xué)生站分成兩組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員視唱兩個(gè)聲部旋律，并設(shè)計(jì)律動(dòng)形式。教師鼓勵(lì)各聲部針對(duì)不同的國家創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在相互合作的律動(dòng)下感受音樂的節(jié)奏、力度、速度等，掌握四分、二分以及全音符的基本音樂知識(shí)。各小組熟練之后，進(jìn)行律動(dòng)展示，并合作表演。學(xué)生不僅在歡快旋律之中學(xué)會(huì)歌曲，也豐富了想象力和創(chuàng)造力。通過合作學(xué)習(xí)了解音樂、表現(xiàn)音樂，整個(gè)課堂生生互動(dòng)充滿活力。

總之，律動(dòng)教學(xué)中教師編創(chuàng)律動(dòng)要掌握有效方法，既要結(jié)合音樂作品的民族性以及體裁特點(diǎn)，也要符合音樂作品的節(jié)奏特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。教師提高編創(chuàng)和指導(dǎo)能力，才能真正使律動(dòng)教學(xué)更為有效，從而讓互動(dòng)課堂更為生機(jī)勃勃。

參考文獻(xiàn)：

裘斐鋆.“律動(dòng)”教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用[J].中國音樂教育，2011（6）.

注：本文系2021年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃課題“小學(xué)音樂課律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2021]PLG413）階段性成果。