李娜

摘 要：目前小學(xué)音樂教學(xué)整體上還停留在初級階段，音樂課堂沒有充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在音樂潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣上也收效甚微。律動與音樂本就一體，大部分音樂課堂都忽略學(xué)生的律動教學(xué)，在課堂上實現(xiàn)音樂律動教學(xué)有益于增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué)；小學(xué)；音樂課堂

小學(xué)音樂科目一直得不到重視，大部分的小學(xué)音樂課堂都流于形式，課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容便是單純唱歌，不管是在培養(yǎng)學(xué)生樂感還是發(fā)掘?qū)W生音樂天賦上都存在著嚴(yán)重不足。在小學(xué)生群體中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多小學(xué)生自身都很喜歡音樂，但奇怪的是他們中大部分人都對音樂課不太熱衷，甚至覺得上音樂課很無聊，這樣的現(xiàn)象使我們反思，我們的音樂教學(xué)出了什么問題？我們應(yīng)該如何做出改變？

1 音樂教學(xué)的重要性

對于小學(xué)生來說，音樂教學(xué)顯得尤為重要，這是由小學(xué)生的大腦發(fā)育所決定的。學(xué)生在小學(xué)時期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這個時候要能夠抓住時機(jī)進(jìn)行大腦音樂開發(fā)，那么效果將是事半功倍的，要是等到學(xué)生大腦發(fā)育基本成型的時候再進(jìn)行音樂教育，那么不僅費時費事，而且效果不會很理想?？v觀大多數(shù)在音樂領(lǐng)域上取得一定建樹的人，他們絕大部分在小時候就受到了良好的音樂教育，音樂天賦在小時候就得到良好開發(fā)，一般而言小時候沒有展現(xiàn)音樂天賦但是長大后大放異彩的人實在寥寥無幾。眾所周知，人的左右腦分管不同的領(lǐng)域，右腦要比左腦發(fā)達(dá)很多，而且右腦又是音樂與藝術(shù)的領(lǐng)域，學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)也有利于右腦的智力開發(fā)。音樂教學(xué)如此重要，但是我們的小學(xué)音樂教學(xué)卻一直停滯不前，我們需要引入一些教學(xué)手段來使音樂課堂煥發(fā)活力，提高小學(xué)音樂教育水平。

2 律動教學(xué)的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

一般的小學(xué)音樂課程內(nèi)容都是學(xué)生端坐于座位上，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，但是律動教學(xué)卻不同，律動教學(xué)主張釋放學(xué)生的天性，并用旋律加以引導(dǎo)使學(xué)生在課堂上與音樂共舞。小學(xué)階段這個年齡的學(xué)生大多都好奇心強(qiáng)、活潑好動，正是天性得到釋放的時候，但是傳統(tǒng)的教學(xué)一直束縛著學(xué)生，壓抑了他們的天性，尤其是在音樂課這樣強(qiáng)調(diào)感受與藝術(shù)的課堂上，學(xué)生更加應(yīng)該獲得自由權(quán)。在律動教學(xué)的過程中，注重開展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在互動中培養(yǎng)協(xié)作能力，也學(xué)會更加開放地去表達(dá)展示自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。

2、提高學(xué)生對音樂的感受能力

律動教學(xué)打破了學(xué)生在課堂上的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，提倡鼓勵學(xué)生離開座位，隨著音樂旋律而進(jìn)行律動學(xué)習(xí)，注重節(jié)拍與樂感。眾所周知，當(dāng)人的大腦與身體協(xié)同工作的時候，大腦思維會更加敏捷，二者相輔相成，所以當(dāng)學(xué)生用身體動作詮釋音樂的時候，大腦對于音樂的理解也會更加深刻，不僅是理解，還體現(xiàn)在對音樂旋律的記憶上，在各個方面都能夠達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

3、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

在小學(xué)音樂課堂上多進(jìn)行律動教學(xué)能夠增加課堂活力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，而且小學(xué)生生性愛動，律動教學(xué)正適合他們的成長規(guī)律。生動有趣的律動教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們徜徉于音樂的世界，感受到音樂旋律的美妙奇特。音樂是人類的第二語言，音樂不分國界，只要用心聆聽感受，便能夠體會到音樂旋律中包含的悲喜情緒，孩子是敏感的，只要鼓勵他們用心體會音樂旋律，他們便能夠感受到音樂的真諦。律動教學(xué)非常重視學(xué)生對音樂的體會和表達(dá)，在實施律動教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠任由自己的思想馳騁，進(jìn)行天馬行空般的想象，這樣的教學(xué)方式激發(fā)他們的音樂潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。

3 如何實施律動教學(xué)

律動教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對旋律的感受與掌握，所以在音樂課堂上需要開展一些互動性強(qiáng)的活動。學(xué)習(xí)音樂的第一步是掌握七音符，這就需要考驗學(xué)生對音的高低進(jìn)行辨別，教師可以使學(xué)生離開座位，安排他們按照自己對音的理解進(jìn)行蹲站，如果感覺音高則站立，音低則蹲下，進(jìn)而循序漸進(jìn)，使他們按照對音的理解來改變自己的站立高度，一開始教師可以做適當(dāng)引導(dǎo)，到后來便需要考驗學(xué)生的音感了。再比如，歌曲學(xué)習(xí)的時候，教師可以安排學(xué)生根據(jù)歌曲演繹一段小小的情景劇，用肢體與歌聲詮釋自己對音樂的理解。律動教學(xué)的方式有很多，主要前提就是使學(xué)生參與到音樂理解中，使教學(xué)不斷深入，不能停留于表面，以挖掘?qū)W生的音樂天賦為主要宗旨。我國的小學(xué)音樂律動教學(xué)還處于發(fā)展的初級階段，律動教學(xué)過程中還存在著一些不完善的地方，所以需要音樂教育工作者在教學(xué)中適當(dāng)探索，不斷完善律動教學(xué)，改變中國小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，提高小學(xué)音樂教育水平，整體提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4 學(xué)生自學(xué)音樂背景

興趣是一切學(xué)習(xí)的根本，所以激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。在音樂的教學(xué)課堂上，要給學(xué)生自主動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生自己去了解音樂的背景，這樣在自我空間范圍可以調(diào)動自身的能動性。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《歡騰的邊寨》時，這是一首民族風(fēng)情的歌曲，學(xué)生對音樂背景的認(rèn)識就顯得尤為重要。因此，在上課之前，教師可以讓學(xué)生自學(xué)《歡騰的邊寨》的創(chuàng)作背景、民族特點，學(xué)生在整理資料的過程中，通過小組進(jìn)行分工整理的方式參與到學(xué)習(xí)中，最大限度發(fā)揮自己的力量。這種自我學(xué)習(xí)的方式同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣學(xué)生不僅對于音樂的理解會更加深刻，還會與同學(xué)之間形成良好的關(guān)系。了解音樂背景可以從不同的角度出發(fā)，例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的《鼓樂傳情》時，為了讓學(xué)生體驗鼓樂的特點，所以，教師可以鼓勵學(xué)生在現(xiàn)場以敲打大鼓、小鼓的方式了解鼓樂器，更加全面地掌握音樂。

5 結(jié)合學(xué)生特長教學(xué)

音樂課堂不同于文化課，相對來說是一個輕松的課堂，所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特長、興趣來充實音樂教學(xué)。如今，很多學(xué)生都擁有特長，比如，舞蹈、書法、繪畫等，所以，教師不妨將學(xué)生的特長與音樂完美結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的《動感拉丁舞》時，教師就可以將舞蹈與音樂完美結(jié)合起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識藝術(shù)形式之間的互通性。教師可以根據(jù)拉丁美洲的特點編排具有地方特色的舞蹈，學(xué)生面對這種異國風(fēng)情的藝術(shù)形式會極具興趣。在音樂、舞蹈的雙重熏陶下，會快速提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)二年級下冊的《找春天》時，這是一首極具春天特色的歌曲，且歌曲風(fēng)格較為歡快，這樣教師就可以根據(jù)繪畫以及器樂特長的學(xué)生對春天進(jìn)行描繪，運用自己的技能表現(xiàn)春回大地的感覺，這種方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

6 與學(xué)生實際生活相結(jié)合

在音樂課堂中，應(yīng)該注重音樂教學(xué)的多樣性、豐富性，與實際生活相結(jié)合可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《唱著歌兒去勞動》時，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶學(xué)生到戶外進(jìn)行勞動，在勞動的過程中唱響這首歌，讓學(xué)生在音樂的背景下歡快地學(xué)習(xí)、勞動。這種教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂的教學(xué)過程不僅是為了讓學(xué)生欣賞音樂，更重要的是為了讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生敬佩，所以要積極地激發(fā)學(xué)生對于音樂的好感，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中感受魅力。本文主要講述了通過追求音樂的多樣性、學(xué)生自學(xué)音樂背景、結(jié)合學(xué)生特長教學(xué)、與學(xué)生實際生活相結(jié)合四種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，體會音樂的正能量。