王建霞

摘 要：由于幼兒時(shí)期孩子的模仿能力和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，所以加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒非常重要。從我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育存在的不足和提高幼兒語(yǔ)言教育的策略出發(fā)，旨在研究幼兒階段語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性，進(jìn)而提升幼兒語(yǔ)言教育的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言;關(guān)鍵期;語(yǔ)言教育

一、我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的不足

1.忽視幼兒語(yǔ)言能力的綜合開(kāi)發(fā)

根據(jù)語(yǔ)言類教學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力的全面發(fā)展。在實(shí)際的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，由于幼兒教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教學(xué)只注重形式化教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)在于交流，而不是幼兒背誦多少詩(shī)歌能夠衡量的。評(píng)判幼兒語(yǔ)言能力高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否獨(dú)立思考、能否正確表達(dá)自己的想法等。

2.忽視幼兒學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)

幼兒時(shí)期正是兒童模仿能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，幼兒往往能夠在聽(tīng)一兩遍簡(jiǎn)短的童話故事之后，將其內(nèi)容用語(yǔ)言大致描繪出來(lái)。在我國(guó)幼兒教育中，幼兒教師總在讓幼兒按照自己的意愿去挑選圖書，幼兒在閱讀過(guò)程中難免會(huì)誤解書的內(nèi)容，但教師沒(méi)有對(duì)圖書內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，而幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)知會(huì)延誤幼兒語(yǔ)言能力的提升。

3.忽視日常生活對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響

幼兒時(shí)期兒童的模仿能力十分突出，這也導(dǎo)致幼兒的思維和行為經(jīng)常受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響。由于教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒模仿能力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為只要通過(guò)每周幾節(jié)語(yǔ)言課程就能提高幼兒的語(yǔ)言能力，但是實(shí)際情況卻是幼兒更容易受到日常生活環(huán)境的影響，如教師的言談舉止、家長(zhǎng)的處事態(tài)度和行為等都會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

二、推進(jìn)全面語(yǔ)言教育的策略

1.重視語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要在一定的情境中進(jìn)行，即教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)各類語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于幼兒思維能力的形成。例如，為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在日常購(gòu)物場(chǎng)景下的語(yǔ)言能力，教師創(chuàng)設(shè)了日常購(gòu)物場(chǎng)景，先進(jìn)行人物設(shè)定，教師和幼兒充當(dāng)不同的角色，幫助幼兒快速進(jìn)入購(gòu)物者的角色。此外，家長(zhǎng)也要配合教師的教學(xué)計(jì)劃，在家庭日常生活中，家長(zhǎng)需要注意自身的言談舉止，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子的模仿力很強(qiáng)，所以不能忽視耳濡目染的影響。除此之外，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子的交流可以得知孩子語(yǔ)言能力的高低，從而對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言指導(dǎo)，如語(yǔ)言完整性、優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)等。例如，早上起床用親切的問(wèn)候：“早上好”“我們一起去吃早餐”“今天陽(yáng)光明媚，真是一個(gè)好日子”，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)潛移默化地得到發(fā)展。

2.注重幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展

幼兒教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言能力通常包括多個(gè)方面。若只是注重唱歌和背誦古詩(shī)難以有效提升幼兒的語(yǔ)言能力。教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生多看、多聽(tīng)、多寫以及多練。最后，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)語(yǔ)言的實(shí)際用途，語(yǔ)言作為人類溝通的基礎(chǔ)和橋梁，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)內(nèi)心的想法，這樣可以有效提升語(yǔ)言教學(xué)的效果。

3.欣賞和感知文學(xué)作品

文字是語(yǔ)言的載體，幼兒在語(yǔ)言能力提升過(guò)程中，除了日常與家長(zhǎng)、朋友和教師溝通交流之外，教師也可以向幼兒推薦適合的讀物，通過(guò)閱讀可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種從書籍中獲得的語(yǔ)言能力屬于間接經(jīng)驗(yàn)。就幼兒語(yǔ)言能力提升來(lái)講，生活中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和書籍中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)同等重要。幼兒通過(guò)閱讀書籍能夠?qū)W會(huì)各種詞匯的使用，也能了解各種詞匯的應(yīng)用場(chǎng)景。最重要的是兒童讀物能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠全身心投入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。

4.積極開(kāi)展促進(jìn)語(yǔ)言教育發(fā)展的活動(dòng)

按照幼兒階段性的成長(zhǎng)特點(diǎn)，處在幼兒階段的兒童天性好動(dòng)，在好奇心的驅(qū)使下幼兒喜歡參與各類活動(dòng)。為此，教師可以抓住幼兒成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)各種有趣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富幼兒語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容和形式，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒表現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

總體來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，為此，教師需要依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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