學科融合背景下小學語文綜合性學習教學策略研究

施菊紅

摘 要：通過開展多種教學模式，促進學生的語文學科綜合性學習，是現(xiàn)階段基于學科融合背景，需要做出的改善型教學策略。在教學改革不斷推動的前提下，根據(jù)基礎教學課程實施改革，是當下的必要之舉。針對小學語文教學實踐，教師應該結合形式多樣的教學手段，在充分發(fā)揮教材內容導向作用的同時，還要與其他學科相互融合，提升學生的綜合性學習效率。

關鍵詞：綜合性學習;小學語文;學科融合;策略

學科融合，指的是基于學科的差異性，將學科之間的邊界打破，讓教學的某個學科更具廣泛性的教學價值，通過學科的互相滲透，促進交叉教學活動的實施。小學語文具有基礎的教學內容，基于學科融合背景下的小學語文教學，應該開展綜合性學習的策略，在課堂教學活動中引入學科融合理念，促使小學語文課堂表現(xiàn)出更新穎的教學特點。具體來說，可以從以下幾個方面進行策略探討。

一、開展浸染式融合教學，活躍課堂氛圍

基于學科融合的背景，小學語文的課堂教學中，教師應該注重本學科與其他學科之間的聯(lián)系，使用浸染式融合方式，明確學科之間的內在關系。根據(jù)某個教學主題，促進課堂師生互動，營造一種良好的課堂氛圍。在新課程標準中明確提出，小學語文作為一門語言類的學科，教師要結合教學情境，將非語文科目的知識內容與本科目實現(xiàn)自然銜接，充分提高學生對語文學科的關注程度。同時，還要結合語文的語言藝術，給學生創(chuàng)設各種問題，并讓學生回答，與學生開展友好交流與互動，促進學生學習興趣的提升，從而更加主動地參與課堂教學。設計的問題要具備合理性和趣味性，引導學生通過自由思考，將語文學科知識與其他學科知識進行巧妙的融合，促進學生知識與技能的不斷提升。

二、善于結合網(wǎng)絡教育平臺，開展語文指導

網(wǎng)絡平臺的資源共享性比較強，信息具有多元化的特點。在小學語文課堂教學中，通過專業(yè)的網(wǎng)絡教育平臺，能夠促進教師與學生之間的信息互動。隨著計算機與手機終端教學App的廣泛應用，教師可以通過指導，讓學生更加科學地使用優(yōu)質教學軟件，也可將語文的知識點制作成微視頻，讓學生多次觀看，通過差異性與層次性的微課程制作，實現(xiàn)班上不同層次學生的網(wǎng)絡閱讀，充分補充和提高語文閱讀的教學水平。

除此之外，借助網(wǎng)絡平臺，還可以為學生提供充足的知識儲備，學生的寫作素材會在這個過程中不斷地得到累積。對于學生寫作水平如何，教師可以結合寫作評價量表，評價學生的審題、立意、內容、段落、語句等，打破時空限制，拓寬學生寫作思路，更好地提升學生的語文寫作水平和思維能力?；诰W(wǎng)絡教育平臺，可以促進語文學科與其他學科的有機融合，教師能夠充分地了解小學生的知識需求，并在傳授語文知識的同時，采用學生易于接受的方式。當然，網(wǎng)絡教育平臺可以與競技性活動相結合，實現(xiàn)寓教于樂。

三、發(fā)揮學生主體性作用，整合教學資源

小學語文與數(shù)學學科不同，更具包容性，與政治、文學、歷史等多學科的內容有著緊密的聯(lián)系。在語文課堂上可以學習到中華五千年傳統(tǒng)文化，是傳播源遠流長傳統(tǒng)文化的窗口。開展綜合性學習，能夠為語文教學提供內在條件，教師可結合合作學習的方式，將學生的積極性充分地調動起來。

比如，《美麗的南沙群島》這篇課文，教師在講解的過程中，可以與《廬山的云霧》相結合，同時讓學生聯(lián)想自己曾經(jīng)跟父母游覽過的名勝古跡，回想祖國大好河山的美麗情景，同時將班上的學生分成若干小組，分別負責收集名勝古跡資料，整理文稿，之后將相關的資料進行融合，制作成黑板報。這個過程能夠增加學生綜合性學習的實質性內容，促進教學內容的拓展，充分將教材的導向作用發(fā)揮出來，同時還可以與其他學科內容相整合，體現(xiàn)出語文教學的寬泛性。

要實現(xiàn)小學語文的整合式融合教學，教師需要在課堂教學過程中，不斷地培養(yǎng)學生使用跨學科的知識與技能，基于學生的角度，鍛煉學生的語文思維。在課外作業(yè)的布置過程中，教師可以讓學生參與社會實踐，這種實踐性的課外作業(yè)，能夠促進學生的生活體驗感知能力的提升，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化整合。

綜上所述，基于學科融合的背景下，教師在開展小學語文綜合教學活動設計的過程中，要注意引導學生拓寬發(fā)散式思維。同時，充分利用網(wǎng)絡教育平臺，拓展學生的閱讀與寫作思路，整合多種教育資源，將學生的主體性作用充分地發(fā)揮出來，最終促進語文與多學科之間的科學融合。

參考文獻：

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[2]張艷瓊.提升小學語文綜合性教學效率的方法研究[J].散文百家，2019（26）.