探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)的有效策略

蘭喜萍

摘 要：在新課改不斷深化的當(dāng)前，教育教學(xué)活動(dòng)要致力于提升有效性，這是廣大教育工作者的共識(shí)。要讓教學(xué)更有效，關(guān)鍵點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能積極地配合教師所構(gòu)建的各種課堂活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略展開(kāi)探討?？梢詮恼n前激趣、課中導(dǎo)思、課后導(dǎo)練三個(gè)方面入手，從教學(xué)的全過(guò)程提升教學(xué)的有效性。讓小學(xué)生在閱讀課堂上有更多的獲得感，實(shí)現(xiàn)更多閱讀技能的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);中高年級(jí);教學(xué)有效性

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析可以得知，課堂教學(xué)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前、課中、課后。因此在探討提升閱讀教學(xué)有效性的方法時(shí)，可以從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手。在課前讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文有充足的興趣，這樣他們才會(huì)更積極、主動(dòng)。在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)不斷啟發(fā)學(xué)生，這一舉動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果非常好。借此可以讓學(xué)生主動(dòng)思考。在讀課文時(shí)變得更專(zhuān)注、更有方向。在老師所提問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課后，教師給予學(xué)生一定的幫助，讓他們能進(jìn)行有效的練習(xí)，鞏固課堂，讓課堂上學(xué)到的各種閱讀技能等能內(nèi)化于心。

一、課前激趣

課前激趣的關(guān)鍵作用，就是吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)給他們發(fā)出一個(gè)信號(hào)，就是現(xiàn)在是上課時(shí)間，在接下來(lái)的時(shí)間里，要集中注意力，跟上教師的腳步。《草原》這篇課文語(yǔ)句比較優(yōu)美，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生一邊閱讀，一邊想象美麗的畫(huà)面?；谶@樣的要求，學(xué)生集中注意力，是非常關(guān)鍵的。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，在課間教師可以講一個(gè)小故事，或者和學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)輕松的談話(huà)，讓他們將注意力放在這篇課文上。比如，可以選擇課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)由此切入，如渲染，這是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，有著不同尋常的藝術(shù)效果，在課前可以給學(xué)生展示一些采用渲染的中國(guó)畫(huà)畫(huà)作，帶領(lǐng)學(xué)生分析，隨后引入這篇課文中。在課文中，將草原描繪成一幅只用綠色涂抹的中國(guó)畫(huà)，美不勝收。而這樣的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常新鮮、非常有趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得更為積極。

二、課中導(dǎo)思

在教學(xué)時(shí)，一定要圍繞教材，因?yàn)榻滩牡膬r(jià)值非常大，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析可以得知，其中編排的課文有著共同特點(diǎn)：文質(zhì)兼美。其往往內(nèi)含豐富，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不能只停留在文字表面，而應(yīng)深入分析，理清作者傾注在文字中的各種情感。對(duì)此，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用提問(wèn)導(dǎo)學(xué)這種辦法，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，《丁香結(jié)》這篇課文，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置一些問(wèn)題。如在一開(kāi)始可以讓學(xué)生先讀課文，整體感知。提問(wèn)：課文主要講了什么？學(xué)生在閱讀之前，需要先明確問(wèn)題，隨后再去讀課文，大家互相交流，對(duì)文本有初步的感知。隨后要求學(xué)生分段并概括段意。對(duì)這篇課文進(jìn)行分析，可以得知一共有六個(gè)自然段，讀完之后可以讓學(xué)生自己對(duì)這六個(gè)自然段進(jìn)行整合以及劃分。此時(shí)教師依然可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，如你覺(jué)得課文可以分為幾個(gè)部分？可不可以給每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，把它的主要內(nèi)容概括出來(lái)。這可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握。隨后可以讓學(xué)生自由讀課文，選擇這篇課文中自己感興趣的部分反復(fù)去閱讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感想。這樣的問(wèn)題開(kāi)放性比較強(qiáng)，在課堂上最適合提出，因?yàn)檫@是鍛煉學(xué)生思維能力的絕佳方法。學(xué)生在讀完并表達(dá)完之后，鍛煉自己敢想敢說(shuō)的能力。

三、課后導(dǎo)練

課后復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵且不可缺少的，這樣才能將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是如此。對(duì)此，教師需要求學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)，鞏固一些練習(xí)。但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的，因此可以將合作學(xué)習(xí)引入，讓大家互相監(jiān)督。比如，在《丁香結(jié)》這篇課文中要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等13個(gè)生字，另外需要熟讀課文，要讀正確、讀流利。要學(xué)習(xí)這篇課文中借物抒情的寫(xiě)作方法，要學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。這些都是這篇課文重要的教學(xué)目標(biāo)，在課文講解完畢后，可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)檢驗(yàn)自己是否實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)，這是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，讓他們以小組為單位來(lái)共同完成，可以確保不流于形式。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)有效性的提升是廣大教師共同的追求，任何科目的教師都希望能在課堂上創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到提升。要實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)，必須圍繞學(xué)生，多了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對(duì)實(shí)際科目的授課內(nèi)容做深入分析。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳純玲.體驗(yàn)精彩，享受樂(lè)趣：提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略探究[J].新課程，2020（4）：49.