劉曉燕
摘 要:口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)踐性極強(qiáng)的教育內(nèi)容,其主要目的是通過(guò)課堂訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技能,增強(qiáng)其日常交際能力。但從目前來(lái)看,小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)缺口較大,需要得到迫切的解決。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;建議;現(xiàn)實(shí)意義
口語(yǔ)交際是人與人之間相互表達(dá)情感和思想的一種行為,也是每個(gè)人必備的技能。小學(xué)生涉世不足,交往經(jīng)驗(yàn)少,是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要時(shí)期。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的指明燈,應(yīng)盡好育人的責(zé)任,針對(duì)學(xué)生交往需要,強(qiáng)化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)狀況
1.教師思想落后
從目前來(lái)看,教師思想固化,在口語(yǔ)交際教學(xué)中,很多教師偏離教學(xué)實(shí)質(zhì),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,只是一味地針對(duì)主題鍛煉學(xué)生的答題能力,教授各種答題技巧,傳授學(xué)生一些固定的套話。并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際交往需求,培養(yǎng)學(xué)生真正的交際技巧及方法,使學(xué)生對(duì)交際的認(rèn)識(shí)停留在課本中,無(wú)法掌握具有實(shí)際意義的交際技能。由此可見(jiàn),小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)不明確,機(jī)械化的鍛煉形式過(guò)于死板,不利于學(xué)生靈活表達(dá)。
2.互動(dòng)性教學(xué)存在不足
互動(dòng)是口語(yǔ)交際教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力的前提。但在實(shí)際教學(xué)中,教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性,只是單方面地講解交際技能。另外,口語(yǔ)交際題目靈活性較強(qiáng),但教師為了節(jié)約時(shí)間,很少詢問(wèn)學(xué)生的答案,即使學(xué)生說(shuō)出了自己的答案,教師最后也會(huì)拿出教材中的官方答案,并讓學(xué)生記下來(lái)。這種只停留在書(shū)本上的學(xué)習(xí)方式,無(wú)法鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐能力,關(guān)于這一點(diǎn),教師還有待改善。
3.評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)模糊
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),反映著每個(gè)教師和學(xué)生在教育中的狀態(tài)。而小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中,缺乏口語(yǔ)交際內(nèi)容,關(guān)于口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)只是出現(xiàn)在隨堂教學(xué)中,而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)目標(biāo)及內(nèi)容相對(duì)模糊。目前,考試在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位不斷提升,但口語(yǔ)交際相關(guān)題型并沒(méi)有納入考試中,使其關(guān)注度逐漸降低,沒(méi)有考試評(píng)價(jià)的制約,教師也不愿浪費(fèi)精力去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際的教學(xué)策略分析
1.明確教學(xué)內(nèi)容的要求
教師的觀念是影響其教學(xué)行為的重要因素,因此,促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)轉(zhuǎn)型,首先,從教師的觀念入手,教師應(yīng)樹(shù)立自我反省意識(shí),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教育觀念,了解口語(yǔ)交際教學(xué)的意義。其次,從教學(xué)內(nèi)容入手,利用教材資源,明確教學(xué)要求。增加口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)次數(shù),加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。例如,在閱讀課堂上,教師可以利用教材中的閱讀資源,開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng),根據(jù)課文中的對(duì)話內(nèi)容,教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)話情境中,不僅可以從真實(shí)的交際中感受到閱讀內(nèi)涵,還可以提升自己的口語(yǔ)能力。
2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,激發(fā)參與意識(shí)
在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況,將“學(xué)生為主體”的觀念落到實(shí)處,結(jié)合小學(xué)生交際特點(diǎn)及發(fā)展需求,避免在教學(xué)中融入過(guò)多的成人思想。另外,一個(gè)富有趣味的課堂情境,是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的重要條件。教師要結(jié)合各種實(shí)際需求,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,利用各種交流情境,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生在情境中思考。教師在制訂情境方案時(shí),應(yīng)選擇符合小學(xué)生的生活情境,使交際內(nèi)容更貼近生活。與此同時(shí),教師在選擇主題時(shí),還要注重學(xué)生興趣及交際內(nèi)容的教育價(jià)值,保證從多方面培養(yǎng)學(xué)生。例如,教師可以讓學(xué)生之間互相探討“垃圾給環(huán)境帶來(lái)的危害”,垃圾是生活中常見(jiàn)的東西,學(xué)生之間用口語(yǔ)表達(dá)的形式探討這一問(wèn)題,有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐表達(dá)能力。
3.重視學(xué)生的課外口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際教學(xué)最主要的目的就是為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ),因此,教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容,增添課外知識(shí),提升學(xué)生的涉世能力。例如,教師可以舉辦辯論、演講等活動(dòng),并讓學(xué)生自己準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言整合能力。同時(shí),學(xué)生面對(duì)多人進(jìn)行演講,利于加強(qiáng)心理素質(zhì),良好的心理素質(zhì)是提高表達(dá)能力的基礎(chǔ)。除此之外,教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流,針對(duì)更多的話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境,豐富學(xué)生的交流經(jīng)驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種表達(dá)型技能,在口語(yǔ)交際能力的支持下,學(xué)生能利用良好的口語(yǔ)表達(dá)形式,向他人透露自己的情感和思想,也能將語(yǔ)文中學(xué)到的其他知識(shí),很好地運(yùn)用到實(shí)踐中。因此,教師要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)狀況進(jìn)行反思,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及新的教育理念,促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)轉(zhuǎn)型、升級(jí)。
參考文獻(xiàn):
王丹鳳,萬(wàn)思斌.從“訥口少言”到“能說(shuō)會(huì)道”:淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究,2020(12):43-45.