新課改下小學語文與信息技術(shù)的融合運用探索

張敏

摘 要：信息化社會的發(fā)展，對學校教育培養(yǎng)人才提出了新的挑戰(zhàn)，面對社會環(huán)境的變化，新一輪基礎(chǔ)教育改革也在全面推進，其中對小學語文課程也做了新的要求。為貫徹落實新課改背景下的小學語文教育方針，教育工作者應(yīng)積極探索創(chuàng)新，開辟一條融合信息技術(shù)的小學語文課堂教學道路。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;信息技術(shù);策略

社會信息化的發(fā)展推動了教育信息化的發(fā)展。教育信息化也稱教學信息化，強調(diào)大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)的課堂教學運用，提高教育教學質(zhì)量，促進教育資源的均衡分配，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

一、運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)多種課堂教學表現(xiàn)形式

現(xiàn)代學校教育的多媒體技術(shù)運用范圍基本實現(xiàn)了全覆蓋。教師在進行教學時，要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，幫助學生高效地汲取課堂教學知識。有了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的加持，能收集更多的教育資源，減輕學生理解與吸收知識的難度，獲得更深層次的知識體驗。在小學語文課程教學中，對學生而言，理解難度較大的應(yīng)是詩詞閱讀教學。脫離現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的單一傳統(tǒng)式講授，難以將深奧的詩意詩境闡釋清楚。例如，對王維的《山居秋暝》的教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助學習的資料收集與選取。央視頻道推出的《經(jīng)典詠流傳》中對《山居秋暝》的節(jié)目效果就能幫助學生切身感受詩歌意境。通過對《山居秋暝》譜曲演唱的聽覺呈現(xiàn)，加之舞蹈配合及舞臺背景設(shè)置的視覺沖擊，情景式的演繹，更能提高小學語文課堂的教學效率。

二、利用信息技術(shù)，營造開放、活躍的課堂氛圍

學校教育更多將學生困于課堂學習，而如今現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，提供了開放課堂教學的有利條件。小學階段的學生自我表現(xiàn)欲與成就感，也是學習動力的重要組成部分，封閉式的課堂教學給予學生表現(xiàn)欲和成就感范圍有限，而運用現(xiàn)代傳媒信息技術(shù)，開放課堂教學，能讓學生吸收到來自其他老師及家長給予肯定的成就感。例如，在學習“四大名著”系列單元內(nèi)容時，口語交際部分的教學要求是學生進行課本劇表演。在這一單元的學習中，教師可以將兩部分的內(nèi)容連貫起來，通過現(xiàn)代傳媒信息技術(shù)記錄學生的課本劇表演，展現(xiàn)給學校師生及家長觀看，這種開放的課堂教學模式，既能促進學生的全面發(fā)展、增強學習動力，又能活躍課堂氛圍，緩解學習壓力、端正學習心態(tài)。

三、借助信息技術(shù)，提高學生的自主學習能力

在新課改的要求下，學校教育應(yīng)更注重學生學習能力的培養(yǎng)，保障學生在學習中的主體地位，促進學生的個性化發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的適用范圍極廣，每個家庭中的現(xiàn)代信息智能產(chǎn)品也不在少數(shù)，在課堂教學中使用信息技術(shù)教學方式，教師通過正確的引導與說明，學生在有能力、有條件的情況下，可以借助信息技術(shù)進行獨立自主學習，再加上利用現(xiàn)代傳媒信息技術(shù)的開放式課堂，給學生的自主學習提供了更多的學習資源，促進學生獨立自主學習能力的提高。

四、通過信息技術(shù)，增強學生的團結(jié)合作意識

學生之間的交流學習，有助于提高學生的學習信息量。一千個讀者有一千個哈利·波特，每個學生對信息的摘取不一，能獲得的知識也更多更全面，將各自通過信息技術(shù)收集的資料進行整合，能有效地擴充學生的知識儲備。在課堂教學中，多開展小組合作競爭活動，小組成員分工合作，各自利用信息技術(shù)查找資料、收集資源，有助于增強學生的團結(jié)合作意識，營造良好的課堂教學氛圍。

五、結(jié)語

教育信息化發(fā)展促進信息技術(shù)在小學語文課堂教學中融合運用，將小學語文課堂教學變得更有趣、活躍、開放，促進教育的全面深化改革，有助于教育現(xiàn)代化建設(shè)。信息技術(shù)的發(fā)展斷不會停滯不前，教育工作者也要不斷學習信息技術(shù)，將其運用到課堂教學中，提高教學水平與教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生成為國家的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]楊信芬.信息技術(shù)在小學語文課程整合中的路徑探析[J].中國新通信，2020，22（24）：126-128.

[2]張曉宇.小學語文教學中信息技術(shù)的運用策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：238-239.