關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級英語聽說教學(xué)方法研究

付麗莉

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是現(xiàn)代通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合發(fā)展的產(chǎn)物，它的存在進(jìn)一步開發(fā)了信息資源的潛在能力。闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的作用，并據(jù)此提出了幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)建議，以期為小學(xué)英語教育群體提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)高年級;英語聽說教學(xué)

英語學(xué)科有著明顯的人文性與實(shí)踐性特征，是交流和表達(dá)的重要工具，然而，在應(yīng)試教育的長期制約下，我國英語教學(xué)呈現(xiàn)出了書面化、刻板化的發(fā)展趨勢，聽說教學(xué)備受忽視，英語的溝通功能正在逐漸被扭曲和淡化。在新媒體快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，促進(jìn)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型、高效發(fā)展意義重大。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)英語高年級聽說教學(xué)中的作用

（一）提升課程資源檢索效率

提升英語聽說能力的最優(yōu)途徑莫過于實(shí)踐練習(xí)，但由于聽說教學(xué)形式較為特殊，以往教學(xué)中教師范讀、領(lǐng)讀無法像書面文字一樣被記錄下來，學(xué)生往往是聽完、讀完就忘，學(xué)習(xí)成果無法得到有效鞏固。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新傳媒平臺功能日益強(qiáng)大，包括微信公眾號在內(nèi)的很多學(xué)習(xí)交流平臺都推出了資源分類檢索服務(wù)，學(xué)生跟讀過的課程資源以錄音、視頻的形式被記錄和保存下來，通過檢索功能就可以實(shí)時(shí)查找，改善了以往聽說教學(xué)無法再現(xiàn)的弊端，對促進(jìn)英語教學(xué)改革意義重大。

（二）實(shí)現(xiàn)聽說教學(xué)實(shí)時(shí)交互

母語環(huán)境的提供能讓英語教學(xué)起到事半功倍的效果，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中顯然不具備普及英語環(huán)境的條件，在長期“啞巴英語”的環(huán)境下，學(xué)生聽說能力難免下降。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)很好地改變了這一困境，一方面，網(wǎng)絡(luò)上存在海量的純正發(fā)音教程，通過系統(tǒng)化、常態(tài)化的教學(xué)，可以讓學(xué)生受到最純正的發(fā)音熏陶，在對話練習(xí)中不知不覺地提升聽說能力;另一方面，隨著科技的高速發(fā)展，近年來出現(xiàn)了許多英語聽說訓(xùn)練軟件，可以及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語高年級英語聽說教學(xué)方法探討

（一）立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展聽說教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，英語聽說教學(xué)資源的存在形式是十分多樣和豐富的，教師要多方挖掘、多方應(yīng)用，為聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先是聽說課程資源，教師可以登錄各大小學(xué)英語交流網(wǎng)站，搜集符合學(xué)生年齡特征、興趣特點(diǎn)的圖片、動畫、音頻等英語聽說資源信息，用新穎、豐富的感官刺激、吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度。其次是平臺功能資源，在科技高速發(fā)達(dá)的背景下，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺的服務(wù)功能日益強(qiáng)大，很多教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解不夠深刻，只是簡單地將線下教學(xué)搬到線上，平臺功能資源并沒有得到充分挖掘和利用?；诖耍處熞e極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)和掌握點(diǎn)名、跟讀等功能，利用好“智能老師”檢查、糾錯(cuò)的功能，促進(jìn)聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)英語情境，提高聽說互動頻率

小學(xué)生聽說能力薄弱很大程度上是由于缺乏系統(tǒng)鍛煉，英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，生活中又沒有創(chuàng)造英語環(huán)境的條件，語言應(yīng)用能力自然下降，不會說、不敢說的情況屢見不鮮。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要充分關(guān)注這一問題，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺在師生、生生之間建立每日對話模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近距離的、真實(shí)的、與生活密切相關(guān)的聽說情境，促進(jìn)全體學(xué)生聽說能力的發(fā)展。以人教版高年級英語聽說教學(xué)為例，教師完全可以趁周末、寒暑假期間，在微信群等平臺內(nèi)發(fā)起“My weekend plan”的主題交流對話，讓學(xué)生在興致勃勃的交流中鍛煉“I m going to do...”句式，理解未來計(jì)劃的具體表述形式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種相對新穎的教學(xué)途徑，教師在聽說教學(xué)中也應(yīng)遵循創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的聽說能力。首先，在傳統(tǒng)跟讀模式的基礎(chǔ)上，教師可以引入模仿聽唱的新方式，設(shè)置“Rhyme time”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，用歡快、悠揚(yáng)的節(jié)奏旋律吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的聽音識字能力;其次，在傳統(tǒng)對話教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以借助學(xué)生喜歡的動畫片，開展配音比賽，讓學(xué)生通過移動終端上傳自己的配音作品，通過打分、評星等方式讓學(xué)生感受英語聽說學(xué)習(xí)帶來的成就感;最后，針對英語表達(dá)訓(xùn)練，教師可以采用看圖說話的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生看圖講故事，提升英語創(chuàng)作、組織能力。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能有效整合英語文本、聲音等資源，改革傳統(tǒng)的聽說課堂教學(xué)模式，通過高科技搜索引擎提升課程資源檢索效率，實(shí)現(xiàn)英語聽說實(shí)時(shí)交互，使英語聽說學(xué)習(xí)更方便、快捷和高效。小學(xué)英語教師要正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利弊，努力拓展聽說課程資源，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的聽說情境，采用多元化的教學(xué)方式，全面促進(jìn)小學(xué)聽說教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

胡偉.信息化環(huán)境下英語聽說能力訓(xùn)練教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020，4（7）：69.