追求簡(jiǎn)約教學(xué) 構(gòu)建有效課堂

肖浴丹

摘 要：有效的課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的永恒主題，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。在樸實(shí)、簡(jiǎn)約而有效的課堂里，以簡(jiǎn)潔、清晰、精煉、完美的外在形式表達(dá)文本豐富的思想內(nèi)涵，追求簡(jiǎn)約教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，應(yīng)該是每一個(gè)教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約;有效;課堂教學(xué);策略

一、抓住主線，使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)

課堂教學(xué)要走向簡(jiǎn)約，必須要有清晰的教學(xué)主線。主線是教學(xué)的重點(diǎn)，是整節(jié)課的主干，主線清晰了，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和層次就分明了。在實(shí)踐教學(xué)中我們研讀教材時(shí)，要抓住本課的教學(xué)主線，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，牽一線而動(dòng)全身，使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

如人教版三年級(jí)上冊(cè)“位置與方向”的教學(xué)，教師緊緊抓住本課的教學(xué)目標(biāo)“怎么辨認(rèn)東西南北四個(gè)方向”，創(chuàng)設(shè)游玩天安門(mén)廣場(chǎng)的情境，提出問(wèn)題：“今天你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶著同學(xué)們游覽天安門(mén)廣場(chǎng)，你會(huì)碰到什么困難？”明確了學(xué)習(xí)的方向“怎么辨認(rèn)方向”，從而激發(fā)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)找方向;再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園四周的建筑物分別在操場(chǎng)的什么方向，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)確定方向的基本方法，在現(xiàn)實(shí)的情境中辨認(rèn)東、南、西、北;最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向找到其他的三個(gè)方向，逐步熟練掌握和記憶四個(gè)方向。教師運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，抓住本課的教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，解決了學(xué)生的困惑，使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

二、找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，使新知建構(gòu)更容易

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是以原有的知識(shí)為階梯，肯定會(huì)受到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)中形成與發(fā)展數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并借助豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)走向深入，形成良性循環(huán)，使新知建構(gòu)更容易。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，在建構(gòu)的意義環(huán)節(jié)時(shí)，在回憶舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)在4個(gè)蘋(píng)果和8個(gè)蘋(píng)果中找的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷“做”與“思”的過(guò)程，積累把多個(gè)物體看作單位1的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)豐富與發(fā)展數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)走向深入，從而抽象出單位“1”，能自我嘗試闡述分?jǐn)?shù)的意義，完成新知的建構(gòu)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，抓緊新舊知識(shí)間的聯(lián)系這根紐帶，不僅可以提高教學(xué)效率，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維。

三、簡(jiǎn)約教學(xué)手段，使教學(xué)調(diào)控更有效

過(guò)多的教學(xué)手段會(huì)讓人眼花繚亂，不但不能吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。教學(xué)手段的采用應(yīng)當(dāng)為提高課堂教學(xué)的效率而服務(wù)，應(yīng)當(dāng)遵循適用、簡(jiǎn)約的原則，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)目標(biāo)明確、有指向性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)調(diào)控更有效，讓數(shù)學(xué)課堂充滿挑戰(zhàn)性。

如教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，在感受旋轉(zhuǎn)方向和角度環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生的親身體驗(yàn)詮釋旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度的重要性，活動(dòng)依次為：（1）以自己身體為中心，順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度;（2）以自己身體為中心，順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);（3）以自己身體為中心，旋轉(zhuǎn)90度。明確：在旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向都確定時(shí)，旋轉(zhuǎn)后的位置就確定下來(lái);少了角度或者方向中任何一個(gè)要素，旋轉(zhuǎn)后的位置都不確定，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要確定旋轉(zhuǎn)后圖形的位置，旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度三要素缺一不可。教師引導(dǎo)學(xué)生以自身為教學(xué)素材，在輕松活躍的游戲情境中把抽象的數(shù)學(xué)變得直觀，教學(xué)手段簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的年齡和心理特性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。

四、精選習(xí)題，使知識(shí)鞏固更有針對(duì)性

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要把握練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐原則，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要，克服練習(xí)中存在的低效或無(wú)效的問(wèn)題，使學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練掌握知識(shí)的目的，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)整理與復(fù)習(xí)”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用題

星期六，爸爸開(kāi)車帶壯壯去相距360千米的外婆家。

（1）壯壯家離這個(gè)加油站有多遠(yuǎn)？

（2）請(qǐng)你在下圖中用出加油站的大致位置。

（3）剩下的路程，爸爸打算以每小時(shí)80千米的速度行駛，2小時(shí)能到外婆家嗎？

練習(xí)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活，體現(xiàn)層次性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，雖“簡(jiǎn)約”卻“有效”，使知識(shí)鞏固更有針對(duì)性，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

沈秀華.圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2018（2）.