基于數(shù)學關(guān)鍵能力的小學數(shù)學“問學課堂”實踐探究

摘 要：在信息化時代下，傳統(tǒng)的教師主導式課堂已經(jīng)不能適應當前的教育需要。尤其是小學階段是孩子形成空間意識與算術(shù)能力最好的時期，所以通過合理的手段來改變現(xiàn)有小學數(shù)學教育模式已經(jīng)成為一個迫切需要解決的問題?！皢枌W課堂”，顧名思義就是讓學生自主提問、老師解答的自由課堂，這種教學模式可以很好地培養(yǎng)學生的學習主動性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問學課堂;關(guān)鍵能力

為使小學生形成良好的數(shù)學觀念，要采取正確且恰當?shù)姆绞?。傳統(tǒng)的教育模式中，小學數(shù)學教學一般是通過機械式的背誦與練習來達到提高數(shù)學成績的目的，這與當前提倡的提高小學生數(shù)學關(guān)鍵能力的理念是相違背的，因此必須采用一種合理的教學模式?！皢枌W課堂”教學模式通過創(chuàng)建讓學生自主提問、老師解答的自由課堂，可以很好地培養(yǎng)學生的學習主動性，提高課堂效率。

一、小學數(shù)學關(guān)鍵能力與“問學課堂”

所謂數(shù)學關(guān)鍵能力，包括數(shù)學理解與表征能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學邏輯思維能力、數(shù)學問題解決能力、數(shù)學推理與論證能力、數(shù)學交流與表達能力六個方面。這六個方面綜合起來就是學生學習數(shù)學過程中形成的綜合能力?？偟膩碚f，數(shù)學關(guān)鍵能力能夠反映數(shù)學的本質(zhì)，它是由數(shù)學知識所衍生出的學生綜合能力的表現(xiàn)。問學課堂，顧名思義就是問與學的結(jié)合，在日常教學時要合理地引導學生在課堂積極發(fā)問，學生自主提問不僅可以提高其學習興趣，還可以培養(yǎng)其探索世界的能力。只有利用好“問學課堂”的教育模式，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學關(guān)鍵能力[1]。

二、如何利用“問學課堂”培育小學生的數(shù)學關(guān)鍵能力

（一）將信息技術(shù)與數(shù)學課堂緊密結(jié)合，培育理解能力

信息技術(shù)與課堂理論相結(jié)合，將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化。教師在備課時應該制作動畫課件，將課本中提到的數(shù)學符號和數(shù)學圖形利用計算機技術(shù)呈現(xiàn)在學生的眼前，通過學生的自我探究、教師的引導，最終達到培養(yǎng)學生空間觀念的目的。學生的探究意識是形成空間觀念的前提，只有好奇、探索、提問才能展開想象，而想象力的一部分就是空間觀念。利用功能強大的信息技術(shù)可以將一些概念具體化，在教學中將這種“實物”通過多媒體手段呈現(xiàn)在課堂上，讓學生在觀察和思考中增強對圖形的理解，同時也有助于學生理解公式，培養(yǎng)空間觀念，突出學習重點和突破學習難點。

（二）全員參與，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力

一堂課的大多數(shù)時間要交給學生，讓學生主動參與到教學中。學生只有將學到的知識運用到生活中，才會有更大的學習興趣，在生活中的實踐能夠加強學生的理解能力。教育工作者要在課堂上多引入生活實例，來提高學生的學習興趣，進行一道數(shù)學運算時，不要機械地進行運算，爭取在對學生提出問題時引入生活中的一些例子，將數(shù)學題與生活實際相結(jié)合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠增強學生數(shù)學運算的正確度與數(shù)據(jù)分析能力。教師在進行教學工作時，一定要增強學生參與度，從而增強課堂效率。

（三）進行探究性學習，培養(yǎng)學生的邏輯推理、數(shù)學建模能力

教師要將課堂歸還給學生，讓學生進行探究性學習，老師發(fā)揮指導與補充的作用。在課堂教學中，學生的自主探究必不可少，學生可以根據(jù)課本中提出的問題進行自主思考，之后進行交流，在聽別人的思考結(jié)果后進行自主反思，爭取能夠推理出正確的結(jié)果，從而培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。在探究完成后，老師要進行總結(jié)補充發(fā)言，對學生發(fā)散性的思維進行總結(jié)，補充學生所遺漏的，然后提出本節(jié)課的數(shù)學重點，通過分析得出一定的數(shù)學規(guī)律，建立數(shù)學模型。通過長時間的學習與積累，可以很好地培育學生的數(shù)學建模能力[2]。

綜上所述，小學時期形成數(shù)學關(guān)鍵能力是非常有必要的，教師不僅要抓住時機，還要采取正確的方式。小學數(shù)學關(guān)鍵能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它要經(jīng)過一個漫長的積累過程，在這個過程中要采取正確的方法。教師要在課堂上進行合理的教學引導，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學關(guān)鍵能力，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]宋霞娟.小學數(shù)學“問學式”課堂范式：基于“核心問題”的實踐研究[J].新課程，2020（26）：19.

[2]劉國文.基于數(shù)學關(guān)鍵能力的小學數(shù)學“問學課堂”實踐探究[J].新課程研究，2020（22）：33-35.

作者簡介：張沖（1992—），男，漢族，江蘇淮安人，本科，教師，研究方向：小學數(shù)學。