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      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的理論與實踐

      2021-07-28 08:06:08謝小剛
      新課程·上旬 2021年43期
      關(guān)鍵詞:實踐環(huán)節(jié)重要意義理解

      謝小剛

      摘 要:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進校園至關(guān)重要,可以促進學生提高人文精神、傳承傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)新時期的文化自信。學校可以通過提高教師的文化素養(yǎng)、增設(shè)傳統(tǒng)文化課程、利用現(xiàn)代化方式傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從而培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的理論與實踐進行探討。

      關(guān)鍵詞:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;重要意義;實踐環(huán)節(jié);理解

      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承至今,有著強大的生命力與活力。隨著新時代的發(fā)展,急需為其理解注入新的動力,把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅要讓知識文化走到普通人的心中,更要從娃娃抓起。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的把握,可以培養(yǎng)學生的人文精神,傳承傳統(tǒng)美德,以及培養(yǎng)民族文化自覺與文化自信。

      一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀

      縱使很多學校大力倡導(dǎo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)教育,但大都是在空談理論,始終沒有進入實踐環(huán)節(jié)。很多小學并沒有相應(yīng)的措施進行傳統(tǒng)文化的傳承,也沒有推行相應(yīng)的課程和活動。另外,學校在課堂上涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解太少,教學模式相對單一,學生學習的內(nèi)容多與課程內(nèi)容有關(guān),沒有上升到對傳統(tǒng)文化的傳承上。就算部分內(nèi)容涉及了相應(yīng)的傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容,教師自身缺乏對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的相應(yīng)訓(xùn)練,在以教師為主導(dǎo)的課堂中,又何談讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂的意義

      1.有利于培養(yǎng)學生的人文精神

      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化異彩紛呈,不論是語言、習俗、風俗或是文字等,都體現(xiàn)了文以載道的精神思想。學生通過古詩詞感受文化精神的力量,提升自己的文化情操,培養(yǎng)自己對文化的感知能力,能夠深刻了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的人文精神,在文學中浸潤自身的心靈,形成自立自強、堅韌不屈的性格品質(zhì)。

      2.有利于傳承中華傳統(tǒng)美德

      小學階段是孩子成長的關(guān)鍵時期,是孩子價值觀形成的重要時期,對孩子進行傳統(tǒng)文化思想的教導(dǎo),可以讓其將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心,對自身的民族文化產(chǎn)生震撼之情,傳承民族記憶。中華美德中君子言行標準為世人所追捧——修身齊家治國平天下。其中以個人方面的修身來說,提高自身的文化內(nèi)涵;齊家對于家庭方面要尊老愛幼、兄友弟恭等;而治國則體現(xiàn)了對社會事務(wù)的義務(wù),愛崗敬業(yè)、愛護公共財物、誠實守信等。這些都體現(xiàn)了我國鮮明的民族記憶。將這些傳統(tǒng)美德傳承下去,有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),建設(shè)和諧的社會主義社會。

      3.有利于形成文化自信

      中華文化源遠流長,一脈相承。青年是國家的希望,民族的未來,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂,可以促進學生保持傳統(tǒng)文化記憶,理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,堅定文化自信。

      三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入校園的具體實踐

      首先,可以在年級增設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化課程,如國學知識、文化常識、古詩詞等,可以由端午節(jié)引發(fā)相應(yīng)的習俗講解,從而涉及屈原的詩句、屈原家國情懷的具體體現(xiàn)。教師積極引導(dǎo)學生發(fā)言,給學生講好屬于中國的故事,讓學生在耳濡目染之下學習、了解傳統(tǒng)文化知識,讓傳統(tǒng)文化課堂在小學校園扎根。

      其次,提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師是課堂的主導(dǎo)者,如果教師本身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解甚少,那么,又何談培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),因此,學校應(yīng)加緊提升教師的文化素養(yǎng)。在各科老師中,語文和歷史教師作為先鋒,應(yīng)起到帶頭示范作用,進而促進各科老師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升,滲透在課堂中使學生形成文化自信。

      最后,利用現(xiàn)代化發(fā)展工具促進傳統(tǒng)文化的傳播。隨著信息化的發(fā)展,老師講課一般都使用相應(yīng)的電子設(shè)備。例如,老師可以利用PPT放映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小

      知識的相關(guān)圖片、視頻等,讓學生積極主動地學習傳統(tǒng)文化,調(diào)動學生學習的積極性。

      四、總結(jié)

      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈,是深厚的文化軟實力。青年是國家的希望,民族的未來,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂,可以使學生樹立正確的“三觀”,講好中國故事,展示文化自信。

      參考文獻:

      王玲玲.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的理論與實踐研究[J].才智,2020(18):216.

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