張紅

摘 要：懂得傾聽能發(fā)展思維，學生學會傾聽能拓展思維，師生、生生之間形成交流空間，注重培養(yǎng)學生的傾聽能力，能使學生在傾聽中成長，從而學出精彩的人生。

關(guān)鍵詞：學生;傾聽;培養(yǎng)策略

一、學生的傾聽現(xiàn)狀

（1）不愛聽同學的發(fā)言：小學生往往具有強烈的表現(xiàn)欲望，特別是低年級學生對提出的問題往往專注于說，對同學的回答經(jīng)常不專心聽，從而導致讓他們回答時有時會與前面的回答雷同。

（2）不愛聽老師的講解：當老師教學時，有的學生常思想開小差，游離于課堂之外;有的學生看似遵守紀律，當點名回答時，他卻云里霧里，回答得驢頭不對馬嘴。

二、無效傾聽原因的剖析

（1）由于小學生的年齡比較小，因此小學生無法長時間凝聚注意力，這就導致學生在課堂上“坐不住”，進而通過其他方式，如調(diào)皮搗蛋、表現(xiàn)自己來轉(zhuǎn)移注意力。

（2）在教學過程中，教師一般比較關(guān)注學生的成績，卻忽視了對學生傾聽能力的指導、培養(yǎng)，導致學生根本不會傾聽，甚至不愿傾聽。

（3）在課堂教學中，如果教師的教學設(shè)計枯燥乏味，方法單一，情感淡漠，定位不明確，學生難免會心生厭煩，當然不會認真傾聽。

三、學生傾聽能力的培養(yǎng)策略

1.明確傾聽目標，讓學生了解傾聽的重要性

進入課堂前，教師應首先幫助學生認識到課上的“聽”是教學目標的一種，只有善于傾聽才能發(fā)現(xiàn)問題，進而擦出思維的火花。因此，在教學過程中教師需要讓學生認識到傾聽的重要性。

2.以身作則，捕捉教育契機

隨著新一輪的課程改革，學生有更多的提問和辯論的機會，教師自己要做好表率，學會傾聽學生的表達，欣賞學生思維的閃光點，成為學生“傾聽”路上的楷模。課堂上，無論學生的表達水平如何，教師都要專注傾聽，努力發(fā)現(xiàn)學生困惑的地方、理解上的偏差。如教學“乘法分配律的應用”中125×88一題時，我正教第一種方法：“125×88可以看成125×（80+8），計算很簡便?！瘪R上就有學生說：“把125×88看成125×8×11不是更簡單了嗎？書寫要省事不少。”當場我高興地表揚了他，并且對大家說：“教學相長，他想的方法很好，我們應該向他學習。”捕捉了這一教育契機，學生都備受鼓舞，認真聽講，爭取自己有了不起的發(fā)現(xiàn)。

3.創(chuàng)造有趣的數(shù)學情境，讓學生愉悅傾聽

興趣總是學生最好的老師，所以老師應該盡力在學習中尋找和創(chuàng)造樂趣。新教材為學生添加了許多卡通圖片，所以教師就可以使用這些材料，同時還可以結(jié)合學生的心理、年齡等特點，去設(shè)計一個個引人入勝的故事。如“年月日的認識”一課，我是這樣導入的：“同學們，李老師今年26歲，可是到現(xiàn)在他只過了6次生日，你們知道是什么原因嗎？”這樣的創(chuàng)設(shè)情境，大大提高了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了繼續(xù)傾聽的強烈欲望。

4.通過特殊的訓練，學生善于傾聽

在幫助學生理解聽力目標時，需要結(jié)合教材學科的特點，組織特殊的聽力培訓，根據(jù)不同的要求，采用不同的培訓方式和方法加強培訓，使學生能夠?qū)W會傾聽、善于傾聽。

（1）聽記訓練?？陬^表達有短暫的特點，因此，在傾聽中，需要注意力高度集中，帶著問題有目的地聽。例如，教師可以讓學生在課上對教學內(nèi)容或者其他同學的精彩發(fā)言進行復述，并讓學生說說對它的理解，從而提高學生的傾聽效果。

（2）聽答訓練。在數(shù)學課堂中，常用的訓練方法就是教師口述判斷題、選擇題、口算題，讓學生傾聽，搞清問題的核心，學會抓住“題眼”，再有針對性地回答。

5.采用多種方式評價

使學生享受傾聽的成功感，課堂即使再枯燥乏味，也總會有學生在某些時候表現(xiàn)出傾聽的熱情，這時，教師就應抓住這一“閃光點”，真誠地給予學生肯定和表揚?？梢允褂眉钫Z言，可以使用面部表情、手勢和其他肢體語言把肯定、賞識傳達給學生，從而讓學生體驗傾聽的成功感。通過這種方式，學生會仔細傾聽，并變得更愿意傾聽。在數(shù)學課上，教師要讓學生學會生生間互評、自我評價，學會肯定自己和他人的長處，形成自我批評、互相鼓勵的良好習慣。

6.各學科老師之間配合，鞏固效果

傾聽并不只限于數(shù)學課堂，還涉及其他學科教師甚至家長的教育與配合，特別是班主任，對于傾聽習慣的強化與鞏固十分重要。通過多方面的合作共抓，讓學生明白主動傾聽是良好的學習習慣。

學生傾聽習慣、能力的培養(yǎng)需要長期堅持，這也是一項長期而艱巨的任務。作為教師，我們必須注重培養(yǎng)學生的聽力能力和聽力習慣，使學生聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。