高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的路徑研究

趙斌

◆摘? 要：高中物理教學中需要培養(yǎng)學生抽象思維，可促進學習能力的提升、核心素養(yǎng)的落實。物理知識較為抽象復雜，對于學生來說難度較大，要想提高教學質(zhì)量，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，幫助學生客服學習難題，科學培養(yǎng)抽象思維。本文對在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的重要意義進行了具體分析，并提出了策略路徑，為提高綜合素質(zhì)提供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中物理教學;抽象思維;途徑

物理教學要根據(jù)科目的特點進行針對性的引導，以提高教學效率，幫助學生克服因?qū)W習困難而產(chǎn)生的抵觸心理。抽象思維能力是邏輯思維的核心，可促進學生透過表面現(xiàn)象看到問題本質(zhì)的關(guān)鍵所在，因此在物理學習中要注重培養(yǎng)其解決問題的能力。在當下素質(zhì)教育的引領下，如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力成為了亟待解決的關(guān)鍵問題。

一、在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的必要性

高中階段是升學考試的關(guān)鍵時期，為了在一定的時間里，提高學習效率，只能將課程壓縮在兩年內(nèi)學完，留出一年來進行總復習，從而以更為扎實的基礎來應對高考。物理相較于其他科目，更為復雜抽象，對于學生來說難度更大，因此如何激發(fā)興趣，提高理解力是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。在高中時期學生思維正處于形成期，對于外界事物和問題的認識開始從感性認識向抽象過渡，要充分利用好黃金時間培養(yǎng)抽象思維。在對待問題時，兩種思維相互交錯，共同影響著學生的認知觀念，對于其獲取知識具有重要的意義。學生可通過初步的感性思維了解其在外形象，再通過抽象思維，找到事物之間的聯(lián)系，進一步分析概括，使得問題得以解決。抽象思維強調(diào)的是關(guān)聯(lián)性、邏輯性、概括性等理性因素，是良好創(chuàng)新思維的養(yǎng)成的重要基礎條件。因此在高中物理教學中，應注重其思維習慣的培養(yǎng)，利用合理的教學方式積極的進行啟發(fā)指導，促進抽象思維的形成。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維的路徑

（一）通過構(gòu)建思維導圖促進抽象思維形成

為了有效將知識點串聯(lián)起來，教師可采用思維導圖的教學形式，圍繞一個中心，通過圖形與文字結(jié)合的樹狀圖將其中的內(nèi)在要素、聯(lián)系反映出了。思維導圖能夠充分的發(fā)揮大腦功能，利用發(fā)散性思維記憶、閱讀，從而建構(gòu)出有助于理解的知識體系。學習者可根據(jù)一個知識點在大腦中搜索與之相關(guān)聯(lián)的無限知識，從而將章節(jié)內(nèi)容進行有效編碼實現(xiàn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。如在學習磁場時，以其為中心建構(gòu)思維導圖，延伸出磁現(xiàn)象、磁感應強度、帶電粒子在均勻強磁場中的運動等多個分支。此外還有其中蘊含的洛倫茲力、安倍力等各種假說，從而使學生能夠清晰的理解磁場的基本知識和外延，促進知識之間的理解的深化，基本概念的融會貫通，提高抽象思維能力的有效發(fā)展。

（二）通過科學探究活動培養(yǎng)學生抽象思維

在物理學習探究性實驗占據(jù)重要地位，在活動過程中要充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)其提出問題、做出假設、設計并實施實驗，評價與交流的探究能力，從而樹立科學邏輯思維。在課堂上教師要注重探究內(nèi)容的啟發(fā)性和問題性，從而使學生的創(chuàng)新、抽象思維在探究中獲得啟蒙和發(fā)展。物理科目中存在很多自主探究問題，如在“磁場對通電導線的作用”學習時，教師可準備好實驗材料，讓學生動手參與體驗過程。學生在親身實踐的過程中，可激發(fā)其無限的想象，同時教師還需及時的對其進行引導，培養(yǎng)抽象思維能力。通過不斷的思維指導，可促進學生慢慢養(yǎng)成獨立思考、勇于質(zhì)疑的良好學習習慣，進一步促進核心素養(yǎng)教學目標的落實。

（三）通過反思性學習培養(yǎng)學生抽象思維

在教學過程中不能一味的進行知識的灌輸，要適當?shù)慕o予學生停下來進行反思的時間。有效的反思性學習可促進知識的梳理和重構(gòu)，發(fā)現(xiàn)自身先前所學內(nèi)容中存在的問題，進行解決、總結(jié)和提升。如在科學探究中采用的方法是否合理、小組分工、配合是否合適，考試題目有哪些知識沒有掌握等問題。適當?shù)倪M行反思是學習進程中的自我監(jiān)控，可促進知識內(nèi)部的加工、組合，從而優(yōu)化抽象思維，提高自身思想意識。因此在物理教學中，要學會引導學生就一個問題或一次考試進行有效的反思，從而提高自我認知能力和思維水平。

三、結(jié)語

隨著新課改不斷深化，在物理學習中培養(yǎng)學生抽象思維的必要性不言而喻，其對學者的終身發(fā)展具有推動作用。因此物理教師要從實際情況入手，尊重學生的主體地位，通過構(gòu)建思維導圖的教學方式促進抽象思維形成，此外適當?shù)倪M行反思性學習，給予學生一定的時間回顧知識，對于其思維體系的建構(gòu)具有推動作用。注重物理教學中的探究性學習，在小組活動的提出問題、做出假設、設計實施的過程中可促進學生思維的發(fā)散，創(chuàng)新意識的提升。因此教師要善于引導學生主動思考，以提高自身的思維水平和學習能力，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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