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      核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文的教學(xué)

      2021-07-28 17:36:07武潔
      速讀·下旬 2021年5期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)語文

      武潔

      ◆摘? 要:語文核心素養(yǎng)包含了“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”等四個方面,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在語文教學(xué)中缺乏教學(xué)的方式,降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此,教師在語文教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生,發(fā)展小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

      ◆關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;培養(yǎng)

      語文核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)中的目標(biāo)之一,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文核心素養(yǎng)是一種無形的教學(xué)內(nèi)容,增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,影響了小學(xué)生培養(yǎng)的效率。為此,教師在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)鑒賞能力;構(gòu)建小組教學(xué),發(fā)展語言能力;拓展課外教學(xué),增強(qiáng)語文思維等方式教導(dǎo)小學(xué)生,讓小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

      一、運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)鑒賞能力

      多媒體教學(xué)是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方式,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生通過視覺與聽覺的體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),以此有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。鑒賞能力對于小學(xué)生而言較為困難,小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn),從而限制了對鑒賞能力的有效培養(yǎng)。為此,教師在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生,以此培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力。

      例如:教師在教學(xué)《金色的草地》過程中,還可以利用多媒體為小學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)視頻,以此培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力。如,教師可以利用多媒體為小學(xué)生制作“原來它的花瓣都合攏了。就像我們的手,手掌花朵張開時它是黃顏色的,要是攥成拳頭,黃色就包住了?!钡鹊囊曨l內(nèi)容讓小學(xué)生觀看,以此既能夠讓小學(xué)生認(rèn)知到蒲公英的真正的形狀,也能夠讓小學(xué)生認(rèn)知到“擬人”的寫作手法,以此不僅可以提升小學(xué)生的語文知識,也能夠發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教導(dǎo)學(xué)生,既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力,也能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的理念,構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的體系,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效性。

      二、構(gòu)建小組教學(xué),發(fā)展語言能力

      小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言的能力,既有助于滿足限現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求,提升寫作的能力,還有助于增強(qiáng)交際能力,為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中教學(xué)的方式過于單一,降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,影響了小學(xué)生語言能力的發(fā)展。為此,教師在語文教學(xué)中可以構(gòu)建小組教學(xué),以此發(fā)展學(xué)生的語言能力。

      例如:教師在教學(xué)《望洞庭》的過程中,教師可以先根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,再讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以此發(fā)展學(xué)習(xí)小組的語言能力。如,學(xué)習(xí)小組根據(jù)《望洞庭》的內(nèi)容,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?,以此既能夠增?qiáng)語言構(gòu)建的能力,還能夠理解詩詞中的內(nèi)涵,也能夠發(fā)展創(chuàng)新的意識。即,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖的水面極為平靜,像銅鏡樣光滑,幾只鳥兒飛過,如同水墨畫一般美麗。學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)語文知識的過程中通過自主交流拓展知識面,還有助于發(fā)展自主學(xué)習(xí)的意識,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的觀念,完善學(xué)習(xí)的方式與方法。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生,既能夠增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也能夠豐富教學(xué)的手段,為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

      三、拓展課外教學(xué),增強(qiáng)語文思維

      語文思維是學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)語文知識的過程中,根據(jù)自身的能力而培養(yǎng)的思維,能夠完善學(xué)習(xí)的體系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,發(fā)展學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意識。教師在語文教學(xué)中過于重視課內(nèi)知識的教學(xué),導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)思維得不到有效的發(fā)展,也影響了小學(xué)生文化學(xué)識的豐富。為此,教師在語文教學(xué)中可以拓展課外教學(xué),以此增強(qiáng)小學(xué)生的語文思維。

      例如:教師在小學(xué)生的假期時間,可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀不同的語文書籍,以此發(fā)展小學(xué)生的語文思維,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與實(shí)力。如,在教師的引導(dǎo)下,小學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》、《唐詩選集》等書籍,不僅能夠理解更多的詩詞知識,提升對詩詞知識的理解,也能夠發(fā)展詩詞學(xué)習(xí)的思維,為初中詩詞的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀《朝花夕拾》、《魯賓遜漂流記》等書籍,能夠培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞,學(xué)習(xí)更多的文化知識,塑造語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的活力。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用課外教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生,有助于讓小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識,豐富小學(xué)生的文化底蘊(yùn),培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)特氣質(zhì),培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維,推動小學(xué)生學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。

      總而言之,小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期,在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng),有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力,豐富文化學(xué)識,提升學(xué)習(xí)的動力,推動學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),既符合現(xiàn)階段教學(xué)的基本需求,也符合未來小學(xué)生發(fā)展的需要。

      參考文獻(xiàn)

      [1]孫明琴.探究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(05):45-46.

      [2]關(guān)雅君.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊,2021(11):139-140.

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