柯振才
◆摘? 要:數(shù)學知識來源于生活,在生活中也隨處可見數(shù)學的影子。小學階段的學生年齡較小,其心智正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期,這就需要教師正確引導,培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維,為今后發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念已經(jīng)無法滿足新時代對人才的需求。因此,小學數(shù)學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念,用豐富的教學手段,有效激發(fā)學生數(shù)學興趣,提升課堂教學效率,使學生能夠應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活中的各種問題。
◆關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;生活情境;教學;策略
數(shù)學是小學階段重要的學科之一,其目的致力于幫助學生解決實際生活中產(chǎn)生的問題。在課堂中運用生活情境教學法能夠幫助學生構(gòu)建教學與生活之間的橋梁,其教學意義在于幫助學生提升靈活運用數(shù)學知識的能力,鍛煉學生邏輯思維能力。教師在教學時應(yīng)以激發(fā)學習興趣為目的,讓學生真正融入課堂,發(fā)揮其自身學習的主觀能動性,學習質(zhì)量得到提高。
一、生活情境方法在小學數(shù)學教學中運用的意義
(一)激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣
興趣是最好的老師,只有學生對某些事情感興趣,才能夠?qū)⒆陨砭φ嬲度氲狡渲小R虼?,教師在開展教學工作中,利用生活情境的教學方法,能夠改善傳統(tǒng)枯燥的教學方式,讓課堂變得更加生動有趣,提高學生學習積極性的同時能夠在一定程度上降低教師的教學難度。同時,小學數(shù)學知識內(nèi)容多數(shù)都是數(shù)學定理以及數(shù)學公式,這需要學生擁有強大的邏輯思維能力,但由于小學階段的學生邏輯思維能力還沒有很好的形成,導致在學習時無法掌握知識內(nèi)容,也不會實際應(yīng)用,學習起來有一定的難度。通過生活情境的教學方法,能夠幫助學生將抽象的數(shù)學知識變得更加生動、具體,幫助學生更加容易理解,當學生充分掌握數(shù)學知識內(nèi)容時,在解決實際生活中的問題時更加輕松,從而提升了數(shù)學學習的自主性。
(二)培養(yǎng)學生數(shù)學知識靈活應(yīng)用能力
受傳統(tǒng)的教學模式影響,大部分教師沒有將學生作為整個教學的主體,只是一味的講解知識,然后留下大量習題作業(yè),學生的任務(wù)就是被動的聽講,然后機械的做習題、作業(yè)。這種“填鴨式”教學模式,嚴重影響了學生數(shù)學思維的發(fā)展和養(yǎng)成良好的學習習慣,甚至記下了大量筆記也做了很多練習,等到考試的時候成績不升反降。隨著新課程改革的深入推進,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念,將學生作為課堂教學的主體地位,在實際教學過程中,教師也應(yīng)利用生活情境的教學方法,與教材內(nèi)容充分結(jié)合,在課堂上創(chuàng)設(shè)出多種與生活有關(guān)的數(shù)學問題,構(gòu)建輕松愉快的學習氛圍,學生不僅可以快速找到適合自己的學習方法,還能夠?qū)⒄n堂上所學到的數(shù)學知識靈活應(yīng)用在實際生活中,提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
二、在小學數(shù)學中運用生活情境教學方法的策略
(一)構(gòu)建生活化教學氛圍
教師可以結(jié)合教材收集整理生活中的數(shù)學知識,在數(shù)學課堂構(gòu)建生活化的教學氛圍,讓學生掌握知識內(nèi)容后,利用生活中比較常見的物體作為教學工具,提升學生的熟悉度,從而引導學生通過數(shù)學知識解決生活中的實際問題,達到激發(fā)學生數(shù)學興趣,加深對知識的掌握理解的教學目標。例如,在學習北師大版一年級上冊《認識圖形》這一數(shù)學內(nèi)容時,先將各個圖形的形狀特點傳授給學生,而后拿出提前準備好的教具,如粉筆、鉛筆盒、三明治等讓學生對各圖形有基本的概念,最后將學生分為不同小組,以競賽的形式說出教室或者實際生活中代表各種圖形的物體。構(gòu)建這種輕松愉快的生活化教學氛圍,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,從而提高數(shù)學學習水平。
(二)利用多媒體教學工具
基于小學生的年齡特征,新奇的事物能夠激發(fā)他們的好奇心以及求知欲,有利于培養(yǎng)其自主學習和對知識的探索精神[3]。因此,教師應(yīng)利用這一特點,將數(shù)學抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾迈r的事物,利用多媒體教學工具,集中學生課堂注意力。例如,在學習北師大版一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》時,利用多媒體屏幕演示鐘表運行,引導學生分析鐘表由哪些部分形成,這是學生就會發(fā)現(xiàn)鐘表上有12個數(shù)和三個指針,12個數(shù)同時分成了12個大格,每個大格之間又分成5個小格,然后演示分針和秒針運動,讓學生認知哪個是時針,哪個是分針,哪個是秒針,接著通過演示,秒針走一圈,分針就走一格,更直觀的了解1分鐘等于60秒。在教學時借助多媒體信息課件,學生能夠被生動形象的畫面所吸引,同時教師加以引導,為學生提供自主學習與表達的機會,將復(fù)雜的數(shù)學知識變?yōu)楹唵巍⒕唧w化,降低數(shù)學知識難度的同時,鍛煉學生的邏輯思維能力,在生活中遇到數(shù)學問題時會通過動腦從而有效解決。
三、結(jié)束語
總而言之,在小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境的教學方法,對學生知識的學習有著十分積極的意義。因此,小學數(shù)學教師應(yīng)廣泛應(yīng)用,有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣,降低數(shù)學知識的難度,提升學生在實際生活中靈活應(yīng)用數(shù)學知識的能力,最終實現(xiàn)小學生全面綜合發(fā)展的教育目標。
參考文獻
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