袁景林

◆摘? 要：初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作能夠直接了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師結(jié)合這一評(píng)價(jià)情況可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)。本文從過程評(píng)價(jià)不足、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完整，三個(gè)角度對(duì)初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行了整理。并從豐富評(píng)價(jià)角度、優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整管理形式，三個(gè)角度對(duì)初中物理課堂信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建策略進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué)評(píng)價(jià);指標(biāo)體系

初中物理課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠?qū)虒W(xué)效果有直接的了解，但現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在構(gòu)建中，存在一定的問題，無法發(fā)揮出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)際意義，對(duì)后續(xù)的課程教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方向調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的物理課程實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障這一課程教學(xué)工作具有完整性。

一、初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）過程評(píng)價(jià)不足

初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在構(gòu)建中，存在過程評(píng)價(jià)不足的問題，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)過程這一角度出發(fā)，僅將教學(xué)結(jié)果作為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，無法通過這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)等，甚至這一評(píng)價(jià)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有直接的影響。第二，部分教師在調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的重視程度不高，認(rèn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用性不強(qiáng)，無法結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行評(píng)價(jià)模式調(diào)整。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完整

現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用時(shí)，存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完整的問題，第一，部分初中院校物理教師對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重視程度不高，沒有結(jié)合初中物理課程教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置，導(dǎo)致這部分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際應(yīng)用需求存在差異。第二，部分教師沒有定期優(yōu)化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，存在評(píng)價(jià)體系與實(shí)際教學(xué)需求存在差異性的問題，對(duì)后續(xù)的評(píng)價(jià)工作有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)初中物理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建具有合理性，需要教師積極進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整理，保障學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中能夠按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

二、初中物理課堂信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建策略

（一）豐富評(píng)價(jià)角度

初中物理課堂信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建過程中，為了能夠進(jìn)一步提高構(gòu)建整體質(zhì)量，需要教師豐富評(píng)價(jià)角度，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，評(píng)價(jià)角度在設(shè)計(jì)過程中，教師可以從多角度出發(fā)，例如：教師可以先總結(jié)整理現(xiàn)階段初中物理課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的存在的問題，之后分析實(shí)際評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用需求進(jìn)行評(píng)價(jià)角度調(diào)整，保障這一評(píng)價(jià)形式具有完整性，可以為后續(xù)的物理課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。但在評(píng)價(jià)角度調(diào)整時(shí)，教師需要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，從全面性的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建，提高評(píng)價(jià)的全面性、整體性。第二，在評(píng)價(jià)角度設(shè)計(jì)時(shí)，為了發(fā)揮出信息技術(shù)評(píng)價(jià)的實(shí)際應(yīng)用意義，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，保障這一評(píng)價(jià)工作具有整體性，能夠?yàn)楹罄m(xù)的評(píng)價(jià)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在調(diào)整評(píng)價(jià)角度時(shí)，可以從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)這一評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化建議，保障這一評(píng)價(jià)形式具有全面性、完整性的特點(diǎn)。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了在初中物理課堂中合理融入信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，發(fā)揮成這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)際意義，需要教師優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，第一，教師在調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，為了提高調(diào)整整體質(zhì)量，教師可以共同整理現(xiàn)階段物理課堂信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)存在的問題，之后從信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用需求這一角度出發(fā)調(diào)整，例如：教師可以利用信息技術(shù)整理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)圖，按照這部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整理，保障這一評(píng)價(jià)體系具有高效性，能夠?yàn)楹罄m(xù)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。第二，教師在優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)校管理人員可以聘請(qǐng)信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系系統(tǒng)，例如：學(xué)校管理人員可以聘請(qǐng)信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系專家，先了解本校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)際應(yīng)用情況、設(shè)計(jì)情況，之后從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整，保障這一評(píng)價(jià)工作具有完整性，能夠滿足本校物理課堂教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際需求，為后續(xù)的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)整管理形式

為了在初中物理課堂中發(fā)揮出信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)際應(yīng)用意義，需要教師積極調(diào)整管理形式，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，評(píng)價(jià)工作的管理質(zhì)量直接影響這一工作的開展有效性，為了提高管理整體性，需要學(xué)校管理人員定期進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用情況分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的不足，并進(jìn)行管理形式調(diào)整，為后續(xù)的初中物理評(píng)價(jià)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。但在這一過程中，管理人員需要明確評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，通過這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較研究，保障這一評(píng)價(jià)工作具有整體性。第二，教師在調(diào)整管理形式過程中，教師還可以深入到課堂當(dāng)中，總結(jié)整理課堂實(shí)際應(yīng)用中存在的不足，并進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模式調(diào)整，保障這一評(píng)價(jià)形式具有較高的可應(yīng)用性，能夠?yàn)楹罄m(xù)的信息技術(shù)指標(biāo)體系的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理課堂信息技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建過程中，為了能夠進(jìn)一步提高構(gòu)建有效性，需要教師積極進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系整理，了解現(xiàn)階段這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中存在的不足，并進(jìn)行評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，但在這一過程中，學(xué)校管理人員需要提高對(duì)這一工作的重視程度，與教師積極溝通，了解現(xiàn)階段評(píng)價(jià)應(yīng)用中存在的不足，并進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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