STEAM理念下高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的研討

沈雄

◆摘? 要：高中階段，生物學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中生物的教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中極為重要的內(nèi)容，通過(guò)課程的設(shè)計(jì)可以直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)課程的設(shè)計(jì)，可以對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到輔助作用，幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容。由此，教師需要注重課程的設(shè)計(jì)。本文針對(duì)合理設(shè)計(jì)生物課程的意義進(jìn)行介紹，探討如何有效地利用STEAM理念提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：STEAM理念;高中生物;科學(xué)思維

一、STEAM理念教育模式

在生物課堂中應(yīng)用STEAM理念課程重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生四個(gè)方面的教學(xué)。提出這一教育理念是基于培養(yǎng)國(guó)家需要的人才為目的，STEAM理念教育理念主要涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)方面的創(chuàng)新型信息技術(shù)教育觀念。生物遺傳學(xué)問(wèn)題來(lái)源于自然，STEAM理念教學(xué)理念是把發(fā)散的信息整合起來(lái)，在四個(gè)不同的領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，發(fā)展，尋找之間的關(guān)系。這一教育理念在提出之后被廣泛地推廣和應(yīng)用，在發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了較為成熟的理念系統(tǒng)。STEAM理念教育理念和高中生物遺傳學(xué)教學(xué)的結(jié)合能夠從學(xué)生最初的學(xué)習(xí)階段幫助其養(yǎng)成良好的思維模式和習(xí)慣，從而為以后生物遺傳學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與度不夠

課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生與教師之間交流的重要載體。目前，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵掌握不到位，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的效果發(fā)揮不明顯。教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，過(guò)于重視與知識(shí)的講解，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度降低，導(dǎo)致課堂教學(xué)中過(guò)于枯燥。另外，在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生之間的差異性沒(méi)有足夠的了解，導(dǎo)致課堂活動(dòng)的參與者較低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

素質(zhì)教育和新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性的重要性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生面臨高考的壓力，在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)有很大的心理壓力和疲憊感，這種情況下他們會(huì)對(duì)任何知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，也會(huì)打擊學(xué)生自主性的培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生排斥心理。另外，再加上高中生物知識(shí)有一定的難度，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)都建設(shè)導(dǎo)致學(xué)生不能具備良好的學(xué)習(xí)東西，從而阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中依舊存在著不可忽視的短板問(wèn)題：教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)質(zhì)量差等，多種教學(xué)問(wèn)題橫亙?cè)诮虒W(xué)道路上，嚴(yán)重限制了教學(xué)活動(dòng)的未來(lái)發(fā)展。

三、高中生物課堂優(yōu)化措施

（一）探究多種生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

高中生物是一門較難的課程，因此高中生在解答生物問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難。主要原因是因?yàn)轭}目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些超出能力范圍的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，高中生更加需要合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析生物題目，通過(guò)多種途徑來(lái)解答生物問(wèn)題，快速清晰地看出問(wèn)題的真實(shí)表述目的，得出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而解出答案。

（二）以思維培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生課堂主體

在生物教學(xué)中，教師需要積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)思維探索。提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，也可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，再加上學(xué)生個(gè)性差異越來(lái)越明顯，教師有必要利用這一特點(diǎn)展開創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)運(yùn)用不同的手段進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，利用新舊知識(shí)結(jié)合的方式讓學(xué)生了解知識(shí)之間連貫性的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題地研究能力。運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)問(wèn)題提出自己的觀念，在出現(xiàn)不同認(rèn)知時(shí)，教師以教學(xué)目標(biāo)為主，讓學(xué)生自主探究以后，聽取學(xué)生所理解的內(nèi)容進(jìn)行分析。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式和STEAM理念教學(xué)模式相結(jié)合

要想利用STEAM理念促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生物系，就需要將其和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，實(shí)現(xiàn)兩者的相輔相成和互補(bǔ)互助。教師首先可以通過(guò)STEAM理念的方式營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，老師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性地進(jìn)行趣味課堂備課，并根據(jù)其內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生自主討論和探究，讓學(xué)生在開朗的氛圍中鍛煉其思維能力，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（五）借助STEAM理念展開課后個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師以STEAM理念的形式進(jìn)行線上教學(xué)，通過(guò)不同模塊的劃分，清晰的降高中生物知識(shí)進(jìn)行劃分。學(xué)生在利用STEAM理念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以得到反饋，以此來(lái)了解學(xué)生的掌握程度。教師根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以分層教學(xué)的原理實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任等，這些能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身成長(zhǎng)有著重大意義。通過(guò)對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析來(lái)看，教師的教學(xué)方式、理念、模式等都發(fā)生了顯著變化，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、課堂活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)踐夯實(shí)理論，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，積極地開發(fā)學(xué)生的思維模式，更新理念的同時(shí)找到適合學(xué)生發(fā)展的方法，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極主動(dòng)參與生物知識(shí)的探索。

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