方磊 勵(lì)效杰

◆摘? 要：隨著高等教育普適性日趨變強(qiáng)，社會(huì)對(duì)高等教育需求的多樣性日趨豐富，現(xiàn)代高校建設(shè)方向得以精細(xì)分化，隨之而來(lái)的是高校間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。目前我國(guó)高職教育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)普遍較弱。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分為資源優(yōu)勢(shì)、戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、自新優(yōu)勢(shì)五個(gè)要素和三個(gè)層次。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具備開(kāi)放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性相互作用以及漲落等耗散結(jié)構(gòu)的四個(gè)特征。為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步演進(jìn)提供理論基礎(chǔ)，為遠(yuǎn)離規(guī)律、發(fā)展緩慢的高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)加速演進(jìn)提供理論依據(jù)和參考。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);耗散結(jié)構(gòu)

一、前言

本文擬使用耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展研究在方法論上是具有創(chuàng)新意義的。耗散結(jié)構(gòu)理論誕生于19世紀(jì)60年代。耗散結(jié)構(gòu)指非平衡的系統(tǒng)與環(huán)境外界進(jìn)行物質(zhì)、能量的交換，系統(tǒng)內(nèi)部要素間進(jìn)行非線性作用，進(jìn)而生成的自組織有序狀態(tài)。深入高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的里層結(jié)構(gòu)，分析內(nèi)部因素的相互作用及耗散結(jié)構(gòu)特征的研究鮮有報(bào)道。本文使用的耗散結(jié)構(gòu)理論可解釋競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特征，為其進(jìn)一步演進(jìn)提供理論基礎(chǔ)。

二、高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)涵

院校建立利用競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在業(yè)內(nèi)得到充分的肯定，從而在同行圈內(nèi)被廣泛借鑒和效仿，引起上級(jí)管理部門的重視并占據(jù)重要的工作地位，樹(shù)立起較好的口碑，當(dāng)再有獲取各種資源的機(jī)會(huì)時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)自然突出，形成“競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)——聲望——競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”的良性循環(huán)。

基于學(xué)術(shù)界對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)概念的理解，我們認(rèn)為，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該具有下面四個(gè)方面的內(nèi)涵：①競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是綜合優(yōu)勢(shì)，而非單一的某種優(yōu)勢(shì)。②競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是動(dòng)態(tài)的，不斷變化發(fā)展，是能力、視野、組織等多方面素質(zhì)的長(zhǎng)久沉淀和高效結(jié)合。③競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不是長(zhǎng)久持續(xù)、一勞永逸的。④競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的建立和成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程。

結(jié)合高職教育的特性，可以認(rèn)為，高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是將構(gòu)成要素有機(jī)結(jié)合，通過(guò)建立并執(zhí)行制度規(guī)定來(lái)發(fā)揮作用，并使用定期評(píng)估進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)余量，以獲得更為持久的綜合優(yōu)勢(shì)。

三、高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要素結(jié)構(gòu)

從系統(tǒng)論的角度而言，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)由許多要素構(gòu)成，通過(guò)多層次多角度的整合和重組實(shí)現(xiàn)。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)能實(shí)現(xiàn)從原有狀態(tài)至新?tīng)顟B(tài)的突破性演進(jìn)，與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)要素的組成和結(jié)構(gòu)密不可分。

四、高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)演進(jìn)的耗散結(jié)構(gòu)特征

運(yùn)用耗散結(jié)構(gòu)理論，分析高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)耗散結(jié)構(gòu)特征是有必要的，為遠(yuǎn)離規(guī)律、發(fā)展緩慢的高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)加速演進(jìn)提供理論依據(jù)和參考。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正是具備了這四個(gè)特征，具體分析如下。

（一）高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的開(kāi)放性

深入開(kāi)放是高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)演進(jìn)的前提，貫穿了高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的演進(jìn)過(guò)程。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)演進(jìn)資料須不斷“攝入”和“排出”。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具備耗散結(jié)構(gòu)特征之一是開(kāi)放性。

（二）高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的遠(yuǎn)離平衡態(tài)

從競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)內(nèi)部、不同競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之間、高職院校處理能力等角度來(lái)看，高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)是有條不紊的動(dòng)態(tài)狀態(tài)，是遠(yuǎn)離平衡態(tài)的。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具備耗散結(jié)構(gòu)特征之二是遠(yuǎn)離平衡態(tài)。

（三）高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)內(nèi)部要素的非線性相互作用

三個(gè)層面非線性相互作用將高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)最為細(xì)小的變動(dòng)累積成巨大變化甚至演進(jìn)。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具備耗散結(jié)構(gòu)特征之三是非線性相互作用。

（四）高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的漲落

漲落存在于微觀的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)要素和宏觀的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)兩個(gè)層次的變化中。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具備耗散結(jié)構(gòu)特征之四是非線性相互作用。

綜上所述，高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，從外部環(huán)境獲取資源、技術(shù)、文化，對(duì)外部環(huán)境釋放資源、技術(shù)、文化，具備了演進(jìn)的前提;競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)內(nèi)部、不同競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之間、高職院校處理能力的不平衡為演進(jìn)提供了著力點(diǎn);高職院校為演進(jìn)提供了足夠的變化條件;躍遷漲落為演進(jìn)提供了充分的選擇。高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正是具備這四個(gè)特征，從原狀態(tài)變化至新?tīng)顟B(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)前高職院校的發(fā)展環(huán)境，分析了高職院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要素結(jié)構(gòu)，并揭示其在演進(jìn)中的作用，運(yùn)用耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)特征進(jìn)行了初步研究。目前對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的演進(jìn)機(jī)制還有待進(jìn)一步研究。高職院校發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的起點(diǎn)已經(jīng)建立，但落腳點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展方向有待更深入的研究和探討。

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作者簡(jiǎn)介

方磊（1986—），男，浙江寧波人，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校助理研究員，泰國(guó)博仁大學(xué)在讀博士，研究方向：工商管理、教育管理。勵(lì)效杰（1978—），男，蒙古族，浙江寧波人。浙江萬(wàn)里學(xué)院副研究員，博士，研究方向：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理。