小學(xué)班級(jí)管理的理念和策略

何國(guó)平

◆摘? 要：新時(shí)代下小學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何轉(zhuǎn)變管理理念，采取有效管理策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活教育、學(xué)習(xí)管理，已成為小學(xué)班主任面臨的主要問(wèn)題。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分意識(shí)到當(dāng)下小學(xué)生思想和習(xí)慣的變化，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變管理模式，創(chuàng)新管理體系，秉持“以人為本”的教育理念，全方位做好學(xué)生的思想教育工作和生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極探索出一條小學(xué)班主任管理路徑，全面提升班級(jí)管理工作水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理理念;策略

小學(xué)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且全面的工作，小學(xué)生普遍心理年齡較低，心智尚不成熟，自制力較弱，因而使得班級(jí)管理難以順利展開。要想突破這些管理中的困境，提升管理工作水平，就需要班主任及時(shí)創(chuàng)新管理體系，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變管理方式和管理思維，把握重點(diǎn)工作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有效融合，讓小學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班級(jí)管理的理念

（一）注重以理服人

班級(jí)管理首先要堅(jiān)持以理服人，理性決定了班主任在對(duì)學(xué)生的管理中是該贊揚(yáng)還是懲戒，這種理性會(huì)讓學(xué)生甘愿跟隨教師開展教學(xué)活動(dòng)。因此，以理服人就是班級(jí)管理的“度”，即尋根究底的探究精神和實(shí)事求是的批判精神，讓班主任根據(jù)客觀事實(shí)和客觀依據(jù)進(jìn)行多元化思考，讓班級(jí)管理能有理有據(jù)。

（二）實(shí)現(xiàn)依法治人

班級(jí)管理同樣離不開依法治人，依法治人意味著班主任要根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，時(shí)刻秉持公平、公正、公開的原則，注重以人為本，尊重班級(jí)每一位學(xué)生的權(quán)力和自由。因此，教師和學(xué)生都必須要遵守基本規(guī)格，讓制度為準(zhǔn)則進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理，根據(jù)制度糾正部分學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）落實(shí)以情動(dòng)人

最好的班級(jí)管理應(yīng)該是建立在“情感”之上的，只有從心理上說(shuō)動(dòng)學(xué)生，才能及時(shí)糾正其不良思想，規(guī)范其行為。因此，班級(jí)管理必須要建立在“以情動(dòng)人”的原則之上，情感決定了班主任愿不愿激發(fā)自身的教學(xué)熱情、給學(xué)生給予積極鼓勵(lì)。班主任要和學(xué)生建立“忘年交”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳎鹬貙W(xué)生的情緒，將這種情感力量轉(zhuǎn)換為積極向上的正能量，同時(shí)還要批評(píng)和糾正學(xué)生存在的某些錯(cuò)誤行為，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。

二、小學(xué)班級(jí)管理的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，堅(jiān)持以人為本

小學(xué)班主任首先要正確意識(shí)到新時(shí)代學(xué)生的思想觀念和日常生活的變化。其次，要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，要積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的教育路徑。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任為主體、以單方面灌輸和說(shuō)教的教育方式，利用多種教育交互平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問(wèn)題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。最后，一位合格的班主任應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見，正確做到和學(xué)生的平等交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。例如班上某位同學(xué)的家庭條件不好，父母在很早之前就離異了，只是跟一位年事已高的爺爺住在一起，常年無(wú)人看管，久而久之，也就養(yǎng)成了做事懈怠的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活上頑劣成性，對(duì)于這種情況，班主任除去單方面的談話以外，還要把握住學(xué)生的心理，找出學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣的根本原因，因此，班主任首先可以在放學(xué)或者課后時(shí)間進(jìn)行“家庭訪談”，跟學(xué)生一起，找學(xué)生的爺爺“聊一聊”，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生有事情可以隨時(shí)找老師，把老師當(dāng)作第二個(gè)“父親”或者“母親”，通過(guò)這一“精細(xì)化管理”方式，有效打開學(xué)生的心結(jié)。

（二）家校協(xié)同，構(gòu)建出一體化管理體系

家校協(xié)同是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛教育手段，小學(xué)班主任教師可以通過(guò)微信交流的方式向家長(zhǎng)咨詢學(xué)生近段時(shí)間來(lái)的作息規(guī)律、生活情況、行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)，以便于之后針對(duì)性的開展教育工作。此外，為增強(qiáng)班主任和家庭之間的聯(lián)系，班主任可以定期進(jìn)行“家訪”，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于部分在學(xué)校存在行為問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題、思想問(wèn)題的學(xué)生，要和家長(zhǎng)“面對(duì)面”商討，將學(xué)生在校內(nèi)的情況全方位匯報(bào)給家長(zhǎng)，共同制定教育對(duì)策，真正落實(shí)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)管理。

（三）構(gòu)建班級(jí)文化角落，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班主任管理的靈魂在于優(yōu)良的班級(jí)文化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。構(gòu)建班級(jí)文化角落首先要做的就是構(gòu)建出良好的環(huán)境，而最有效的途徑就是鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)。具體而言，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生手動(dòng)裝飾教室，營(yíng)造出洋溢著書香氣息的學(xué)習(xí)氛圍，并在班級(jí)的各個(gè)角落貼上標(biāo)語(yǔ)，讓班級(jí)的每一處都散發(fā)著少年的朝氣。例如，班級(jí)在每個(gè)月或者每半學(xué)期進(jìn)行一次文化活動(dòng)，讓學(xué)生親自對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝飾，并在此過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的文化交流，這些交流可以是最近的學(xué)習(xí)感想或者感悟。

（四）注重鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，給學(xué)生樹立“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)

對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的自我管理和自我教育意識(shí)，并讓其他同學(xué)形成競(jìng)爭(zhēng)感，讓學(xué)生能夠爭(zhēng)相積極進(jìn)取，共同進(jìn)步。例如班上某位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)靠前，在日常生活中樂于幫助他人，班主任在班會(huì)時(shí)對(duì)他的行為和表現(xiàn)給予了極大的肯定，并贈(zèng)送他嶄新的筆記本作為獎(jiǎng)勵(lì)，口頭贊揚(yáng)他：“小明同學(xué)最近表現(xiàn)的非常好，在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)，在生活中也非常約束自己的行為，同學(xué)們要多多向他學(xué)習(xí)?！庇辛诉@位同學(xué)的“榜樣”，其他同學(xué)自然不甘落后，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我管理意識(shí)也逐漸形成。

三、總結(jié)

新時(shí)代背景之下，小學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，班主任管理工作面臨新的難題，因此，班主任要深刻意識(shí)到這些難題，在此過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變管理理念 ，借助于現(xiàn)代信息平臺(tái)和現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變管理策略，將工作方式從單方面說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，并發(fā)揮出班主任蘊(yùn)含的巨大影響力和引導(dǎo)力，全方面提升學(xué)生思想教育和日常管理效率。

參考文獻(xiàn)

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