馬俊華

【摘? ? 要】基于當前時代背景下，高中美術教育需要進行全面的創(chuàng)新。早期在授課時，由于教師采取的方法過于固化，僅僅只是按照教材的內容進行授課，導致教學效果未能達到預期。為了順應時代的要求，教師要轉變自己的想法，積極應用民俗美術資源，促使教學活動更具特色。本篇文章主要描述了民間美術的主要概念，探討了高中美術教學中民俗美術資源的作用，并在具體應用方面發(fā)表了一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】民俗美術;高中教育;美術教學

中圖分類號：G633.955? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0147-02

On the Application of Folk Art Resources in High School Art Teaching

（Linxia Hui Min middle school in Gansu Province，China） MA Junhua

【Abstract】Based on the background of the current era， high school art education needs to carry out comprehensive innovation. In the early stage of teaching， because the methods adopted by teachers are too fixed， they only teach according to the content of teaching materials， which leads to the teaching effect failing to achieve the expected results. In order to comply with the requirements of the times， teachers should change their own ideas， actively apply folk art resources， and make teaching activities more distinctive. This article mainly describes the main concepts of folk art， discusses the role of folk art resources in high school art teaching， and for the specific application of some personal views and opinions.

【Keywords】 Folk art; High school education; Art teaching

在高中教學中，美術課程一直都是選修課。為了弘揚我國傳統(tǒng)文化，美術教師要結合我國傳統(tǒng)文化的基本特點，合理運用民俗美術資源，以此促使教學活動更具針對性，滿足廣大學生的需求。

一、民間美術的主要概念

民間美術是較為特殊的藝術形式。其主要來源于百姓生活中，是人們經過多年的發(fā)展和傳承，逐步演變出來的藝術形式。相比于宮廷美術，其有著自身獨有的特點。對民俗文化來說，其視覺層面的載體基本都以民間美術為主，因此有著很強的實用性特點。這其中，民俗是指人們在生活實踐過程中慢慢形成的文化事項。民俗文化本身和民間美術之間有著很大聯(lián)系，具有極為重要的美術價值。

二、高中美術教學中民俗美術資源的作用

高中美術教師通過對民俗美術資源的利用，可以有效提升其教學水平，激發(fā)學生的學習積極性，加強師生之間的互動，逐步將知識教學和技能傳遞兩個環(huán)節(jié)整合在一起。因此，教師可在教學中引導學生從自己的角度出發(fā)，選擇自己最喜歡的方式賞析作品，對其中滲透的文化精神進行感知和體會。

針對這一情況，高中美術教師在授課的時候理應將傳統(tǒng)藝術環(huán)境考慮進來，對學生展開耐心指導。有機會還可以帶領學生定期前往當地的展覽館，提升他們對傳統(tǒng)文化的重視度。此外教師也應自覺參與保護工作，加強自身對民族文化的強烈認同感。

三、高中美術教學中民俗美術資源的應用

（一）采取對比教學的方式

在進行高中美術教學的時候，為了能夠充分展現(xiàn)出民俗美術資源的應用效果，教師可以嘗試采用對比教學的方式。教師通過對國內和國外的美術史展開全面對比，能夠促使學生充分了解中外文化之間存在的差異，感知美術藝術的發(fā)展規(guī)律。伴隨時間的推移，學生的大腦中便可以構建出一個基礎的美術知識框架，并在參與教學活動的過程中逐漸完善知識框架。此外，教師還要不斷豐富教學內容，使學生有機會接觸到更多民俗資源，逐步提升個人藝術修養(yǎng)。

例如，教師可以利用有關我國傳統(tǒng)建筑及其文化背景方面的美術民俗資源，并將其與歐洲文藝復興時期的建筑以及美術文化特色予以全面對比，讓學生了解同一時代的中外美術文化的差別所在。通過對比學習，學生將對我國民俗美術產生濃厚的熱愛之情，心中的民族自豪感也會油然而生。教師運用對比教學法能夠激發(fā)學生努力學習高中美術的決心，并在今后的生活中自覺地對這些文化資源進行繼承和發(fā)揚。

（二）合理選擇民俗美術作品

在我國包含的民俗文化中，雕塑一直都是具有較強代表性的作品類型。許多高中美術教師在授課時應用的教學道具往往都以西方國家的代表雕塑為主，而幾乎不會使用我國的經典雕塑作品。為了能夠有效提升美術教學的整體效果，教師要轉變自身理念，對我國民俗美術作品予以充分利用。教師應將我國民俗美術作品看作一類教具，在課堂教學中詳細講授民俗美術作品的應用原理和創(chuàng)作風格，促使學生的美術思維得到有效培養(yǎng)，進而使其審美水平有所提升。

除此以外，刺繡也是我國特有的民間藝術，許多女性都喜歡在一些小物件上面進行刺繡，諸如香包、鞋面以及枕頭等。不同的刺繡圖案包含的情感也各不相同：有些是為了傳遞人們對于生活的熱愛;有些是為了表達人們對愛情的追求;有些則是祈福家人健康平安。因此，在美術教學活動中，教師應該加大對這些美術資源的利用力度。長此以往，不僅能夠有效激發(fā)學生潛在的學習興趣，更能夠促使其了解到我國更多的傳統(tǒng)文化。

（三）深入挖掘民間資源

我國幅員遼闊，不同地區(qū)的藝術形式各不相同，它們構成了龐大的民俗美術資源庫。基于此，高中美術教師應該對各地的文化予以充分利用，從中挖掘出一些有著代表性的資源，通過優(yōu)化之后，變?yōu)榻虒W課件，以此滿足學生的心理需求。需要注意的是，美術教師在資源開發(fā)的時候應對各地資源分布的情況予以充分調查，并對藝術形式予以劃分，保證教學活動更具合理性，使學生更為全面地了解地區(qū)文化。同時，教師還要時刻觀察文化的多樣性，對美術資源中滲透的文化予以挖掘，引導學生將個人生活代入創(chuàng)作中，促使學生能夠充分體會到其中的樂趣所在。

例如，北京的高中美術教師在授課時，就可以對京劇資源進行利用;安徽高中美術教師在教學時，就能對黃梅戲資源進行利用。如此一來，學生通過課堂學習，不但能夠對地區(qū)的戲曲文化有了充分認知，而且還能加深自身對于線條以及色彩方面等內容的了解，把握繪畫和戲曲之間的聯(lián)系。如此，學生的思維模式就會變得更具創(chuàng)新性特色，慢慢養(yǎng)成優(yōu)良的藝術素養(yǎng)。

（四）邀請民間匠人加入師資團隊

民俗美術資源本身就來源于人們的生活之中，其人們的實際生活有著非常大的聯(lián)系。早期一些美術教師在授課時，由于缺少專業(yè)培訓，他們對相關知識認知不全面，不專業(yè)，導致課堂中的美術資源類型較單一。為此，高校要對這一問題有所重視，將一些能力較強的優(yōu)秀民間匠人邀請到學校中，開辦相關知識講座，以促使師生有更多機會和這些匠人直接展開交流。如此一來，不但能夠促使教師更好地對資源進行挖掘和利用，加深學生對美術的了解，而且還能為匠人們提供更多對自身作品進行宣傳的機會，實現(xiàn)文化傳承的目標。長此以往，學生的學習積極性也會得到相應的提升。

（五）積極開展實踐教學活動

創(chuàng)作者在創(chuàng)作的過程中會將自身的思想情感和創(chuàng)作理念全部融入作品之中。因此，學生要想對美術進行感受和學習，需要具備一雙懂得發(fā)掘美感的眼睛。為此，高中美術教師應及時轉變傳統(tǒng)的教學方式，定期組織學生到周邊的美術館和博物館中進行學習參觀;或者鼓勵學生利用放假時間到郊區(qū)采風，開展各類實踐活動，從而幫助他們更好地了解美術資源。此外，由于高中美術教學對學生的綜合能力有著非常重要的培養(yǎng)作用，因此教師需要著重引導學生對生活展開仔細的觀察，脫離教材的限制，自主體會各類美術資源的價值，進而拓展自身視野，提升美術素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，由于我國幅員遼闊，各個地區(qū)的文化發(fā)展狀況有著明顯差異，因此民俗美術資源也有著非常多的種類。高中美術教師在授課的時候，可以對這些民俗美術資源予以充分利用。如此不但能夠有效提升教學的整體效果，而且還能讓學生有更多的機會和傳統(tǒng)文化展開接觸，加深認知，使他們內心潛在的愛國情懷得到有效激發(fā)。

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（責編? 林? 娟）