淺議大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

周怡君

◆摘? 要：隨著國際經(jīng)濟(jì)的融合，社會對學(xué)生跨文化交際能力的要求越來越高。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中就已經(jīng)對大學(xué)階段的學(xué)生英語跨文化交際能力提出了諸多目標(biāo)和要求，同時也對日常教學(xué)實踐提出了更為具體、明確的體系構(gòu)建。但在傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)中，英語教學(xué)進(jìn)行跨文化交際能力推進(jìn)與培養(yǎng)的過程中，依舊存在一些問題有待我們解決和重視，對于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)存在諸多問題。這些問題可以通過教師自身跨文化能力的提升，采用貼近真實交際情景的教學(xué)方式，選用中外對比的跨文化交際教材，創(chuàng)建跨文化交際知識的資源庫，培養(yǎng)學(xué)生實踐和研究的能力，提高學(xué)生跨文化交際能力，幫助其成為一名合格的文化傳承者。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;跨文化交際能力;培養(yǎng)策略

作為大學(xué)生必備的一項技能英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)不僅具有十分重要的現(xiàn)實意義，同時也會對即將步入社會的大學(xué)生提供堅實的技能保障。當(dāng)代大學(xué)生英語語言應(yīng)用的能力以及跨文化交際能力對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國際間的文化傳播和交流將會起到非常重要的作用。然而如何通過有效的手段來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠從本質(zhì)上通過英語教學(xué)實現(xiàn)整個跨文化交際能力的提高，已經(jīng)成為了每一名大學(xué)英語從業(yè)教師必須引以為重的話題，教師通過不斷地提升教學(xué)和研究水平，選用具備中外文化對比的教學(xué)材料，靈活運用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，積極對跨文化交流資源庫進(jìn)行建設(shè)，更好地培養(yǎng)和提高大學(xué)生跨文化交際能力，讓學(xué)生為國家之間的文化傳播、經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。本文就結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗對大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力展開研究。

一、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師重語言而輕文化，學(xué)生則被動地接受老師填鴨式的教學(xué)，課后一味反復(fù)練習(xí)語法、單詞，孤立地看待語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥無味，不具備任何的主動性，且效率低下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生最終放棄語言學(xué)習(xí)。然而隨著全球化以及國家“一帶一路”的倡議的不斷推進(jìn)，不同文化背景國家質(zhì)檢的經(jīng)濟(jì)與文化交流也日漸密切。在此過程中，需要大量的跨文化外語人才。英語教學(xué)也從更重視語言知識層面的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向?qū)φZ言背后的文化內(nèi)涵、西方文化背景和價值觀與英語語言教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。語言的跨文化交際語用功能被高度重視起來，大學(xué)英語教學(xué)實踐也從受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)影響重視語言結(jié)構(gòu)形式，過渡到培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。

二、培養(yǎng)跨文化交際能力的重要意義

跨文化交際能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段英語教學(xué)的重中之重。大學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是最基本的應(yīng)試學(xué)習(xí)與語言知識的單純記憶，更多情況下是要通過對學(xué)生語言能力、社會文化溝通能力以及交際能力的綜合應(yīng)用來進(jìn)行提升，最終幫助每一名大學(xué)生在買入更高學(xué)府或者步入工作的時候，都能夠具備一定的國際交際能力。

社會發(fā)展、全球一體化的必然要求在這個信息技術(shù)高速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，大學(xué)英語教學(xué)有義務(wù)通過現(xiàn)有平臺來搭建一個學(xué)生和社會、世界交流的平臺，這種交流不僅僅是一種單純的語言文化應(yīng)用，更多的也是要在文化差異的同時來培養(yǎng)廣大學(xué)生的跨文化交際能力，最大程度上實現(xiàn)洋為中用、互通有無的目標(biāo)。

三、跨文化交流能力培養(yǎng)的可行策略

1.轉(zhuǎn)換新思想。隨著教育體制改革的不斷深入和教育工作者對語言教學(xué)理論和實踐的不斷探索，英語教師已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式枯燥乏味，雖然能一定程度上提高學(xué)生成績，對學(xué)生真正掌握英語知識并實際運用這些知識進(jìn)行跨文化交際實踐弊大于利。但在實際課堂中，因為學(xué)生英語能力和教學(xué)任務(wù)等客觀原因，很多教師仍以英語語言教學(xué)為主。要解決這一問題，需要教師自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將文化知識融入到課堂語言學(xué)習(xí)過程中，力圖讓學(xué)生能在重視語言能力提升的同時，提升自己的跨文化交際能力，并形成能主動了解不同文化的習(xí)慣，為以后的語言學(xué)習(xí)和交際能力的提升打下基礎(chǔ)。

2.運用新媒體。在形式上，將微課堂理念引入教學(xué)，注重信息化和新媒體的應(yīng)用。教材每個單元最后有根據(jù)課外閱讀材料生成的二維碼。通過掃描二維碼，學(xué)生可以直接獲取視頻、音頻、文字等相關(guān)內(nèi)容或延伸內(nèi)容，進(jìn)而充分利用碎片時間隨時隨地學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂所學(xué)進(jìn)行整理，使學(xué)習(xí)更有效。此外，為了配合學(xué)生的課堂及自我學(xué)習(xí)，以每個跨文化班級為單位，教師為學(xué)生建立微信群，加強(qiáng)課后溝通、交流，并發(fā)布作業(yè)等各項學(xué)習(xí)通知。當(dāng)學(xué)生有問題時可以隨時詢問，教師線上及時回復(fù)。在這一過程中每個班級群都會配備一位留學(xué)生，規(guī)定每周二和周四晚上八點至八點半或九點，群內(nèi)學(xué)生用英語和留學(xué)生開展積極的溝通，他們或提前準(zhǔn)備有關(guān)跨文化的各種問題，或根據(jù)留學(xué)生提出的話題展開熱烈討論，既鍛煉口語交流能力，也提升跨文化思維能力。當(dāng)然，對于羞于開口的學(xué)生，教師在后臺要加以鼓勵，促進(jìn)整個活動順利、高效、持續(xù)進(jìn)行。新媒體的運用適應(yīng)當(dāng)今數(shù)字時代的發(fā)展潮流，作為輔助手段對跨文化交際課程設(shè)置起到了很好的推動作用。

3.創(chuàng)造新環(huán)境?？缥幕庾R的培養(yǎng)和提升絕不是一兩堂課或一兩次講座就能達(dá)到目標(biāo)的，而需要長期堅持。教師要尋找一切可用的資源和契機(jī)，一以貫之，將這個項目做下去。前面的課堂設(shè)計、材料使用、練、培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀原文來了解正確的語法應(yīng)用規(guī)則。教師在向?qū)W生講述讀后續(xù)寫的注意事項時，應(yīng)當(dāng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，由于閱讀文章的結(jié)尾不是完整的，因此需要學(xué)生閱讀原文完成對文章的續(xù)寫。在閱讀的過程中，學(xué)生要把握文章的重要情節(jié)和內(nèi)容，了解作者在寫這篇文章時的情感，除此之外，還要對文章中的語法應(yīng)用和寫作風(fēng)格進(jìn)行全面、細(xì)致的分析。

四、結(jié)語

綜上所述，跨文化交際能力的提高需要師生的共同努力。一方面，教師需要積極探索新的教學(xué)方法，發(fā)掘新的教學(xué)資源，將跨文化交際的知識融入到學(xué)生的專業(yè)知識當(dāng)中。另一方面，學(xué)生要懂得跨文化交際的重要性，能夠在將來的崗位中運用跨文化交際能力開展工作。通過跨文化交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生的文化知識、語言能力、和交際能力得到了融合?？缥幕浑H的教學(xué)讓大學(xué)英語從一門語言課程，變成語言、交際能力和異域文化相結(jié)合的綜合課程，讓英語學(xué)習(xí)有了更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

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