初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐探究

王榮

◆摘? 要：初中生物教學(xué)的目的不僅是傳遞專業(yè)知識，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于生命的思考和認(rèn)識，這就需要教師采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，珍惜生命、理解生命和保護(hù)生命。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;意義;策略

生命意識養(yǎng)成作為重要的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一，要求教師以學(xué)生為中心，強(qiáng)化生本教育理念，挖掘教材中的生命教育素材，使學(xué)生樹立正確的生命觀。通過生命教育，學(xué)生一方面可以對生命有正確的理解，懂得生命的珍貴，尊重和愛護(hù)生命;另一方面可以使學(xué)生對生命的意義有一個全面的理解，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、在生物教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行生命教育的意義分析

其實(shí)在生物這門學(xué)科中，是有很多關(guān)于生命教育的各種資源，而這些資源對于對學(xué)生們進(jìn)行生命教育來說，是非常重要的，也是不可或缺的，也就是說，為了更好的對學(xué)生們進(jìn)行生命教育，必須要將生物的駕馭資源更好的利用，才能最終實(shí)現(xiàn)生命教育的意義;最后，通過在新課改的推進(jìn)，將學(xué)生們教學(xué)主體的地位發(fā)揮了出來，讓他們得到更多的主動權(quán)。通過在生物中對學(xué)生們進(jìn)行生命教育，能讓學(xué)生們重新認(rèn)識自己的生命，并讓他們知道，他們的生命不是只屬于自己，還屬于父母，幫助他們提高對生命的重視程度，同時也讓學(xué)生們學(xué)會尊重他人的生命。

二、策略

1.提高學(xué)生的生物感知

生物學(xué)科是一個非常重要且有生命活力的學(xué)科，生命教育的滲透需要訓(xùn)練學(xué)生對生物現(xiàn)象的反應(yīng)力和敏感度，提高他們的感知能力，使他們能夠感知到生命力，懂得生物這門學(xué)科的奧秘和存在的意義，從而促進(jìn)學(xué)生正確地應(yīng)對生物學(xué)科上出現(xiàn)的問題，提高自己對生物的興趣。在平常的生物學(xué)習(xí)中，能夠以更加熱情、更加飽滿的姿態(tài)投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在剛接觸到生物學(xué)科時，生物教材中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是幫助學(xué)生理解什么是生物學(xué)科以及什么是生物，根據(jù)教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師可以不斷拓展到距離學(xué)生較近的實(shí)際生活中，例如教室外的一草一木在生物學(xué)科中所屬的范疇，在提高學(xué)生生物感知的同時促進(jìn)生物學(xué)科知識內(nèi)容的實(shí)踐。

2.強(qiáng)化教師的綜合教學(xué)能力

初中生物教師自身必須要有效的進(jìn)行自我教學(xué)能力的提升，積極主動的探究生命教育的本質(zhì)，在日常教學(xué)當(dāng)中以及生活當(dāng)中做到尊重生命，為學(xué)生作好榜樣示范，同時生物教師自身還要有效的參與到學(xué)校所開展的各項(xiàng)培訓(xùn)活動當(dāng)中，定期的進(jìn)行自我反思，反思自身的教學(xué)弱勢能力，并在教師培訓(xùn)活動當(dāng)中有意識的去學(xué)習(xí)關(guān)于生命教育關(guān)鍵點(diǎn)以及生物教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展方向的內(nèi)容，從而保證自身的教學(xué)能力能夠滿足初中生物教學(xué)與生命教育融合工作的需求。最后，初中生物教師還需要革新自身的教學(xué)觀念，在課上要尊重學(xué)生的意見，不論學(xué)生回答問題的正確與否都要讓學(xué)生完整的表達(dá)出來，另外，還要告知學(xué)生作為課上的主體地位，要發(fā)揮出學(xué)習(xí)主權(quán)，可以對老師的任何講述進(jìn)行質(zhì)疑。這樣既可以體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力。

3.擴(kuò)充課本內(nèi)容，促進(jìn)生命教育的有機(jī)滲透

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識、探究生命奧秘的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前初中生物教材中也有許多模塊涉及對生命的理解與探究，初中生物教師要能充分發(fā)揮個人能力，深入挖掘教材中的這些教育點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際情況，有效利用生活中的教育素材，實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的有效擴(kuò)充，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地探究生命的奧秘，發(fā)現(xiàn)生命之美。同時，現(xiàn)階段課堂仍舊是初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主要途徑，初中生物教學(xué)活動要想促進(jìn)生命教育的有機(jī)滲透，就必須從根本出發(fā)，結(jié)合時代特征，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，對生物教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。在教材中加入一些有關(guān)生命教育相關(guān)內(nèi)容，通過對教材的改變與完善，促使學(xué)生對生物知識的廣泛了解，讓學(xué)生樹立起正確的生命觀念，形成正確認(rèn)識生命、保護(hù)生命的意識。

4.滲透自然界生物個體差異，使學(xué)生學(xué)會發(fā)揮自身的優(yōu)勢

由于現(xiàn)在的很多初中生都是獨(dú)生子女，他們在家庭中沒有同齡的成員能夠給予他們一些學(xué)習(xí)生活方面的建議，在學(xué)校時由于初中課程的繁重教師也很難及時關(guān)注學(xué)生的個人狀態(tài)，他們在與同學(xué)相處的過程中很容易就會產(chǎn)生一些自卑的情緒，逐漸影響他們對自己和外界的正確認(rèn)知，使得他們做出一些他人難以理解的舉動。但這樣的情緒他們一般不會和其他人分享，家長和教師如果不留心觀察也基本不會有所察覺，所以教師需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識到生物個體之間的差異，讓他們能夠懂得揚(yáng)長避短，不要陷入自卑的情緒里無法自拔。

比如在進(jìn)行《動物的運(yùn)動和行為》的教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生在生活中能夠接觸到的人物發(fā)揮自身優(yōu)勢的實(shí)例，讓學(xué)生明白每一個人都具有不同的缺點(diǎn)和長度，認(rèn)識到上帝在關(guān)上一扇門的同時也打開了窗戶，使學(xué)生學(xué)會發(fā)揮自身的優(yōu)勢去彌補(bǔ)先天的不足，以積極的心態(tài)來面對未來的挑戰(zhàn)。

5.積極的設(shè)計(jì)并實(shí)施有關(guān)生命教育的實(shí)踐活動

生物在學(xué)生的成長發(fā)育過程當(dāng)中所發(fā)揮的作用巨大，在應(yīng)試教育制度之下初中生物的重視程度相對較低，甚至有一些學(xué)校、教師、家長都普遍認(rèn)為生物不是主要學(xué)科，在考試當(dāng)中所占的比重不大，而且生物知識簡單，所以在進(jìn)行教學(xué)資源的配置時課程設(shè)置存在著缺失，比如教學(xué)課程少，教學(xué)資源缺乏等。生物教材是教學(xué)維持的主要資源，但是生物教材、書本資料卻只能帶給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的保護(hù)生命的方法，為了使學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到對生命保護(hù)的可貴和珍貴，使學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏和愛護(hù)，就應(yīng)該在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中將生命教學(xué)穿插在其中。

三、總結(jié)

總之，相比其他學(xué)科，生物學(xué)科在進(jìn)行生命教育上有著天然的優(yōu)勢。教師可深挖教材、把握好教學(xué)時機(jī)等方式，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心了解生命的珍貴，培養(yǎng)生命意識，進(jìn)而形成正確的生命觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]范潔.生命教育在高中生物教學(xué)中的有效滲透[J].名師在線，2018（18）：53-54.

[2]劉聰，孫剛，房巖，等.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐探索[J].科技視界，2020（23）：138-139.